简述中小学生心理问题的判别标准与方法。

(1)中小学生常见的心理健康问题。①学习问题，包括厌学、逃学、学习效率低、阅读障碍、考试焦虑、学校恐惧症、注意缺陷与多动障碍等方面问题。②人际关系问题，包括亲子关系、师生关系、友伴关系等方面问题。③学校生活适应问题，包括生活自理困难，对学校集体不适应等问题。④自我概念问题，包括缺乏自知、自信、自我膨胀等问题。⑤与青春期性心理有关的问题，包括青春期发育引发的各种情绪困扰，异性交往中的问题，性困惑等问题。(2)心理健康教育的途径。（见2014年杭州师范大学简答2）

正常与异常的界定及标准。 心理异常指人的心理状态发生了病理性变化，行为表现明显与众不同，能力明显受损，需要心理治疗。判别标准为： (1)社会适应标准：正常人的行为符合社会的准则，能依据社会要求和道德规范行事。但该标准受到不同社会文化背景和不同社会历史条件的影响。 (2)内省经验标准：以当事人自己的主观体验为标准，如当事人自觉焦虑、抑郁、不能自控行为等。 (3)统计学标准：在普通人群中，心理特征在统计学上呈正态分布。心理正常与否由其偏离平均值程度决定。该法以统计数据为依据，多以心理测验为工具。 (4)医学标准：精神障碍是躯体疾病，存在着病理解剖或病理生理变化基础，心理和行为表现的异常是疾病的症状。

正常与异常的界定及标准。 (1)统计学标准：是将他的行为与社会上的大多数人用数学方法进行量化比较，看是否一致，如果不一致就有可能是不正常，如智力测验。 优点：对人的行为评价提供了一种定量的方法，简便。 缺点：一是人的许多行为不能定量；二是偏离常态也未必是异常，如高智商。 (2)社会规范标准：认为变态行为是偏离或违反社会规范的行为。 优点：一些行为偏离社会规范，明显可以判断，如性变态等。 缺点：一是此标准的缺陷不是太宽就是太窄，目前还不是变态心理诊断系统的内容；二是同样的行为，在不同的文化环境中或在不同的历史阶段中都有不同的标准。 (3)个人的痛苦体验：是将一个人自感痛苦的主观体验作为衡量变态心理的标准，如焦虑、抑郁、恐惧和强迫行为等。 优点：容易发现和感觉到，是衡量变态心理最常用的标准。 缺点：一是不能排除所有的变态，即没有主观痛苦体验的人不一定没有异常；二是具有主观痛苦的感觉也不一定是变态，例如饥饿或分娩时的体验就不被认为异常，而属于其他情况。 (4)行为功能障碍：以异常行为导致个人生活领域的心理功能低下( disability)或功能障碍( dysfunction)作为衡量的标准，包括个人社会功能或职业功能、生活能力和人际关系能力等。 优点：普遍、实用、便于操作。 缺点：一是并非所有心理异常都具有功能低下或功能障碍；二是对功能低下或功能障碍也存在着如何确定标准和定义问题。

正常与异常的界定及标准。 对照症状学标准可将一般心理问题和严重心理问题的区别总结在如下表格：