幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴（）、关注或忽视的状况。
第1题：
一幼儿教师欲全面、深入了解本班幼儿同伴交往的状况，请你为其设计具体的评价方法，并说明采用这一（或这些）评价方法的原因。
答案：在幼儿的人际交往中，同伴作为其成长发展的重要他人，有着成人无法取代的独特价值。与同伴间的互动能够促进其个性的发展以及加快其社会化的进程，因而同伴交往是幼儿社会性发展领域的重要研究领域。与此同时， 如何评价幼儿的同伴交往水平也是不可回避的课题。基于传统的标准化测查(如纸笔测验)，容易脱离具体真实的问题情境，导致幼儿表现不真实，而表现性评价则可以弥补相应的不足，为此，笔者着手开展了“小组活动中中班幼儿同伴交往的表现性评价”的相关研究。根据表现性评价的特质，能否设计出恰当的表现性任务是保证表现性评价信度和效度的重要前提。表现性评价任务设计的一般步骤为：进行任务分析——设置问题情境——阐述任务内容——循环修改完善。但是由于表现性评价的复杂性，要真正设计出高质量的表现性任务还需考虑诸多因素，如任务的结构、人数、表现样式、难度以及参与的机会等等。为此本文试图通过对一则中班幼儿同伴交往表现性任务的设计、实施、调整、反思等环节的说明和过程的呈现，探索在表现性评价任务设计中需萎注意的原则。
第2题：
幼儿人际交往教育活动的主要类型有亲子交往、师幼交往、同伴交往和与他人的交往。()
第3题：
A.受欢迎型
B.被拒绝型
C.被忽视型
D.一般型
第4题：
第5题：
A受欢迎的儿童
B被拒斥儿童
C矛盾儿童
D被忽视儿童
第6题：
比较能够体现幼儿的人际交往水平，主要以同伴为交往对象的活动是
A、师幼交往
B、亲子交往
C、同伴交往
D、家园互动
第7题：
师幼交往是指以同伴为交往对象的活动。同伴交往比较能够体现幼儿的人际交往水平，幼儿的合作、分享、协商、互助等品质主要在同伴交往中得以表现和形成，在同伴交往中，幼儿能够通过换位思考，能够学会理解他人、关心他人、同情他人。()
第8题：
第9题：
第10题：