简要评述明代君主专制集权体制的特点和影响。

题目

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相似问题和答案

第1题：

简要评述道教在唐代的发展和影响。

参考答案：由于唐王朝的皇帝姓李，所以从李渊起唐皇帝就以教主的后裔自居，积极扶植道教，企图借助神权来巩固皇权。乾封元年（666年），高宗下令尊老子为太上玄元皇帝。玄宗进一步尊老子为大圣祖，令人画老子像颁于天下，要求生徒皆习《老子》、《庄子》等，又封庄子为南华真人，以壮大道教的势力。唐代在道教理论建设方面有很大的发展，涌现了许多道教学者，他们对道教的教理、教义和修炼方术等方面作了全面的发展。由于唐皇室的大力倡导，唐代研究老庄思想蔚然成风。唐代对道教经籍继续加以收集和整理，道书数量益增，并汇编成藏，正式刊行。道教科仪在唐代有较系统的发展。道教内丹道在唐代有很大的发展。道教宫观不仅遍布全国，且规模日益宏大，对以后道教宫观的建筑规模和建筑艺术都有直接的影响。

第2题：

试简要评述拜占庭教育的主要特点及其影响。

答案：

解析：

（1)特点: ①直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产。 ② 存在着因世俗生活需要而得到发展的世俗教育体系。 ③ 教会的文化教育体系与世俗的文化教育体系长期并存。 ④ 除教主外，所有的教士均可结婚，这一点对教会教育的内容和方法也有影响:， (2)影响: ① 拜占庭的教育起了保存和传播古希腊、罗马文化的作用。 ② 拜占庭的文化教育对西欧有很大的影响。在很长的时间里，拜占庭与西欧特别是意大利保持着经济联系。11世纪前，拜占庭的文化教育水平不但高于东欧各国，而且也处于西欧各国之上。到君士坦丁堡来求学的不只是拜占庭各地的青年和属于阿拉伯语地区的青年，还有意大利的青年。拜占庭文明对意大利的文艺复兴也起了一定的作用，因为意大利的人文主义者正是从拜占庭的学者那里学习了希腊语和希腊作家的某些著作。 ③ 拜占庭的文化教育对阿拉伯教育的发展也起了一定的作用。

第3题：

简要评述发现式教学模式的特点及局限性

参考答案：发现式教学模式是指学生在教师的指导下，通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式，像数学家那样去发现问题、研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者。其基本程序是创设情景，分析研究，猜测归纳，验证反思。其显著特点就是注重数学知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题，主动获取知识。因而，有利于体现学生的主体地位和解决问题的方法，一般适用于新课讲授、解题教学等课堂教学，也可用于课外教学活动。运用发现模式的好处就是能使学生在发现中产生“兴奋感”’，从“化意外和复杂性为可预料性和简单性”的行动中获得理智的满足，同时获得具有“迁移性”的数学能力，起到举一反三的效果。不过，由于这种教学模式主要用于一些思维价值较高的课例教学中，因此，只适合在好班中实施，而不宜在差班级采用。由于“发现式学习”所需时间较“系统学习”多，因此，这种教学模式也不宜频繁使用。

第4题：

清朝前期君主专制集权强化的内容和特点是什么？

正确答案: 与前朝相比，清代君主集权的发展表现在：
1、进一步尊君卑臣，君臣关系主奴化。明大臣四拜或五拜，清大臣始有三跪九叩之礼。明大臣可以侍坐，清大臣则奏对无不跪。明帝对六曹答诏皆称“卿”，清则称“尔”。清满族大臣对皇帝奏摺，多自称“奴才”，后影响到许多汉臣亦如此。
2、顺治时继承明朝的内阁制和六部制，但有两点不同：一是在长官任用上实行满汉复职制。改顺治时的满尊汉卑为满汉一体，令复职制走向平衡，借此拉拢汉族官吏。二是改革议政王大臣会议，这是满民族制的延续，显示出清前期制度有明显的满族贵族色彩，以贵族特权来剥夺内阁权力。顺治亲政后削弱该会议权力，由皇帝掌握正黄、镶黄、正白旗，并下令贝勒不得领有各旗。康熙即位后设立南书房，从翰林中挑选有才干者为皇帝起草机密文件，处理机密事务，架空议政王大臣会议。康熙末年进一步削弱八旗权力，让自己的皇子去抢夺八旗，由皇帝派出的固山额真掌管旗务。
3、秘密奏折制度。康熙中叶，康熙皇帝允许一些亲信官员用奏折报告机密事件，官员由皇帝发给折匣，皇帝与官员本人各掌握一把钥匙，官员奏折派遣专人投送京师，不经过通政使司、内阁，直达皇帝。皇帝的批示，用硃笔写于奏折上面，发还官员本人执行。雍正以后，密折应用的范围扩大，许多官员都获得了使用密折的权力。密折逐渐成为清最重要的官文书。密折具有密、速、详的特点。通过密折制度，清代皇帝不仅能够多渠道地了解下情，对官僚机构的控制也大为强化。
4、雍正时期君主专制强化达到一个高峰。下令八旗旗主贝勒只能管理自己的包衣，得到俸饷，彻底剥夺旗主管理旗务的权力。设立军机处，由军纪大臣和军机章京组成。军机处并非清官制中的正式衙门，后来大学士不兼军机大臣就无实权，沿续南书房的权力范围，拟诏绕过内阁的票拟，成为最有权力的机构。军机处是皇帝的私人办事机构，具有很强的奴仆性，宰相制残余被彻底清除。
5、康熙后期，诸皇子争储。雍正即位后，总结教训，宣布秘密立储，皇帝在位时即秘密决定继承人，将立储诏书置于寝宫乾清宫“正大光明”匾之后，皇帝临死或死后由大臣开启宣布。乾隆三十八年，将秘密立储制制度化。秘密立储制度，摆脱了“嫡长”观念的束缚，避免了皇子间的公开争斗，排除了其他势力对皇位继承的干扰，维护了皇族内部的政治稳定。
6、弘历时君主专制达到最高峰。前几任皇帝为其大好基础，很多政策，如取消议政王大臣会议等，水到渠成。
7、通过吸取明中后期教训，清前期皇帝努力做到“乾纲独揽”，强调“勤政”，清初下令严禁“朋党”和“结党营私”，规定宦官不得有衙门，祖制规定宦官干政和结识官员要凌迟处死，不得出京，严防宦官专权。
清朝君主专制的特点是满汉杂糅，在明朝君主专制基础上进一步强化皇权，而且是伴随着不断削弱满八旗贵族势力进行的。

第5题：

简要评述戈公振《中国报学史》的特点、学术价值及其在新闻学研究中的影响。
《中国报学史》是中国第一部全面论述中国报刊发展史的著作，全局系统地、清晰地勾勒出从汉唐到20世纪20年代中国新闻事业发展的脉络，并且介绍了报业的经营管理、新闻教育、新闻团体、新闻法律等方面的情况。从该书的主要观点到诊断到文字表述的字里行间，洋溢着作者的爱国、民主、进步、思想敬业精神，为新闻学研究树立了治学与道德风范。因此，该书被称为“中国新闻史研究开山之作”。该书史料翔实，多为第一手材料，为中国报刊史研究提供了丰富的史料。
略

第6题：

试简要评述古代东方文明古国教育发展的特点

答案：

解析：

东方文明古国的教育大致具有以下特点： (1) 作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记载或考古发掘都证明了这一点。 (2) 各国（或不同地区）的教育及不同时期的教育各有其特征。总的来说，与当时的社会政治、经济结构相对应，教育具有强烈的阶级性及等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门第而被安排进人不同的学校。 (3) 教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要。 (4) 与教育内容繁复相对应，教育机构种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既具有森严等级性,也具有强大适应力。 (5) 各国通过丰富的教育实践，在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织形式， (6) 知识常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高，与后来古代希腊、罗马学校教师社会地位卑下形成鲜明对比。 (7)文明及文化教育甚为古老，但失于早衰或有过断层期，在此意义上，或许可称源远而流不长。巴比伦、埃及和印度等东方古国均因异族人侵等原因导致历史中断，从而使文化教育在本土失传或断层。

第7题：

在中国2000多年的历史演变中，（）学说成为与中央集权的君主专制体制最相匹配的政治意识形态。
儒家
略

第8题：

科、道合并是明代监察制度的重要发展,对极端君主专制体制的强化至关重要。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：错误

第9题：

秦汉以后，中央集权的君主专制制度有哪些特点？
①皇帝总揽天下大权
②拥有庞大的官僚办事机构
③严密的人身控制
略

第10题：

简要评述制度、体制、机制三者关系？

正确答案: 第一种：体制和机制是由基本制度所决定的组织关系，体制和机制的运行是基本制度设定的结果，体制是制度的承载体系和具体体现，体制和机制又对制度的实现产生了一定的作用。体制改革和机制的调整，可以在一定程度上突破制度的约束而产生新的作用和效率。在这个意义上，体制和机制是鲜活的制度，制度是相对固化的规则体系。
第二种：体制是一定制度条件下的组织之间的关系和结构关系，是制度安排下的制度承载者之间的关系。这种关系是规范化的吧，制度化的，是国家机关、企事业单位的组织制度。机制是组织体系内部之间运行的程序和相互联系，相互作用的方式，是动态特征相对突出的一种组织秩序。

简要评述明代君主专制集权体制的特点和影响。

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