种群具有哪些不同于个体的基本特征?

题目

种群具有哪些不同于个体的基本特征?

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相似问题和答案

第1题:

种群的基本特征有哪些方面?


正确答案:
答案要点:
(1)数量特征:包括密度(或大小)、出生率与死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比。(4分)
(2)分布特征:种群有一定的分布区域,种群的内分布型有3种类型。(4分)
(3)遗传特征。(2分)

第2题:

鼠类自然种群的基本特征是()

  • A、个体大小特征
  • B、数量特征
  • C、雌雄性比特征
  • D、空间特征
  • E、出生特征
  • F、遗传特征

正确答案:B,D,F

第3题:

什么是种群?种群有哪些基本特征?


参考答案:种群是占有一定地域(空间)的一群同种个体的自然组合。在自然界中种内个体是互相依赖彼此制约的统一整体。同一种群内的成员栖于共同的生态环境内并分享同一食物来源,它们具有共同的基因库,彼此间可以进行繁殖并产出有生殖力的后代。
种群的基本特征有:
(1)种群内个体的空间分布主要有均匀分布,随机分布和聚群分布,以聚群分布为绝大多数。
(2)种群的年龄结构可根据年龄锥体来判断,分为增长着的种群稳定的种群和衰老的种群。
(3)出生率,出生率是指在单位时间内一种群所产生后代个体的平均数。繁殖力是物种历史上所形成的一种适应性,还受食物降雨等环境条件的限制。
(4)死亡率,死亡率是单位时间内各群内的个体死亡的平均数,它与气候、食物条件、疾病及栖息环境恶化等因素有关。
(5)种群的存活曲线描述一动物种群从出生到死亡的存活状态特征的曲线称存活曲线,有凸型,对角线型和凹型3种,以对角线型最为常见。

第4题:

地方课程不同于国家课程和校本课程,包括哪些基本特征?


正确答案: 地方课程具有以下一些特征:
地域性特征
地方课程要体现特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求,同时考虑特定的课程资源,因而,地方课程设计要充分研究地方社会历史条件和现实状况,挖掘地方课程资源,设计体现地域特色的课程。
针对性特征
从课程目标上看,地方课程是针对地方实际设计的,它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要,加强学生与社会现实和社区发展的联系,使学生了解社区,接触社会,关注社会,学会对社会负责,增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施,有利于克服课程脱离社会生活的弊端。地方课程设计应充分反映地方或社区发展的现实和要求。
时代性和现实性特征
从课程内容上看,地方课程不同于国家课程中的学科课程,它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性,及其对学生智力发展的认知功能,但它特别强调课程内容的时代性和现实性。
探究性和实践性特征
地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感,以及参与社会生活的能力,培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而,在地方课程实施中,学生的学习活动方式不应是接受式的,而应是探究式的、实践式的。学生在学习关于地方和社区基本知识的基础上,研究社区现实问题,探究每个社会成员适应社区发展需要应具有的基本素质。同时,通过参与社区生活、社区服务等各种活动,在实践中培养学生参与社会实践活动的能力。

第5题:

在一个变化剧烈的生态系统中,生存机会最多的种群应是()

  • A、个体数量最多的种群
  • B、个体体积最大的种群
  • C、个体间差异最大的种群
  • D、个体间差异最小的种群

正确答案:C

第6题:

什么是种群?与个体特征相比较,种群有哪些重要的群体特征?


正确答案: 种群:一定空间中同种个体的组合。
群体特征:
a、空间特征具有一定的分布区域及分布方式;
b、数量特征密度随时间而发生变化;
c、遗传特征具有一定的基因组成,以区别与其它物种。

第7题:

在一个多变的生态系统中,生存机会最多的种群是()

  • A、个体最大的种群
  • B、个体最小的种群
  • C、个体差异最少的种群
  • D、个体差异最多的种群

正确答案:D

第8题:

捕食关系的特点包括( )。

A.种群1杀死种群2

B.种群1吃掉种群1

C.种群1吃掉种群2一些个体

D.种群1吃掉种群2全部个体


答案:BD

第9题:

种群有哪些基本特征。


正确答案: 种群的基本特征包括种群的空间分布特征(均匀型、随机型、成群型分布)、种群数量特征(种群大小、密度、出生率、死亡率、年龄结构、迁入和迁出)、种群的遗传特征及邻接效应方面。

第10题:

动物种群内个体的空间分布有哪些类型?


正确答案:动物种群的个体在空间分布上,主要有经常性集群型、季节性集群型、暂时性集群型和不集群型4种类型。