实质论

题目

实质论

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第1题：

试用“掌握知识与发展智力相统一”的教学规律，简评“形式教育论”和“实质教育论”

正确答案：
【答案要点】(1)在教学过程中传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的，知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。(2)形式教育论是在教学过程中只强调训练学生的官能和思维形式，忽视知识的传授，为了发展智力而进行单纯的训练。实质教育论者是只向学生传授与实际生活有用的知识面忽视对学生认知能力的训练，是为了传授知识而教学，在实际教学中，这两种极端都是错误的，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。

第2题：

社会经济统计是一门()。

A、方法论的社会科学

B、方法论的自然科学

C、实质性的科学

D、既是方法论又是实质性的科学

参考答案：A

第3题：

下列选项中，对形式教育论和实质教育论说法不正确的一项是()．

A．形式教育论是以官能心理学为基础的

B．实质教育论强调古典学科，忽视了学科和教材的实用性

C．实质教育论主张开设现代语、历史、地理、数学、物理等具有实用意义的学科

D．形式教育论和实质教育论都有其合理的部分，也都存在着片面性4

正确答案：B

第4题：

实质义务论伦理学与形式义务论伦理学的区别？

正确答案: 实质性义务论伦理学认为，行为正当性或责任性的标准在于行为本身或行为发生的背景条件。如遵守诺言、见义勇为等等这样的行为，其本身就是正当的，履行它就是义务。而在一种责任、命令、规定条件下的行为，也是一种义务行为，其行为的正当性来自于一定的背景条件而不是履行这个行为的后果。
形式义务论的伦理学强调行为正当的标准在于，履行行为时所依据的准则规范之间的逻辑关系以及不同道德判断之间的必然联系。形式义务论的伦理学力图解决义务论面临的多元价值面前的道德冲突，如讲真话的义务和不伤害他人的义务的冲突。

第5题：

请简述形式教育论和实质教育论的异同。

答案：

解析：

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18 - 19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。(1)理论基础方面：形式教育论的理论基础是唯理论和官能心理学；实质教育论的理论基础是经验论和联想主义心理学、统觉心理学。(2)教育目的方面：形式教育论主张发展学生的各种官能和能力，而不是向学生传授知识；而实质教育论则主张让学生通过学习实际有用的知识，使学生的身心对社会的实际生活产生广泛的适应性，为他们未来的完满生活作准备。(3)课程内容方面：形式教育论主张学习形式课程；实质教育论主张学习实科课程。(4)教育实践方面：以形式教育论为基础，发展了公学、文科学校等；以实质教育论为基础，发展了实科学校等。二者各有利弊，在实际的教学过程中，应该知识与技能并重，内发与外铄并重，将二者结合，共同促进学生的全面发展。

第6题：

形式教育论和实质教育论的争论，其实质是关于（）的争论。A．直接经验与间接经验B．知识与能力C．分科与综合D．知识与思想

正确答案：B

形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要；实质教育论强调教学的主要任务在于给学生传授知识，智力则无须进行特别的培养和训练。

第7题：

裴斯泰洛齐是（）的代表人物。

A.形式教育论 B.实质教育论
C.教师中心论 D.学生中心论

答案：A

解析：

形式教育论的代表人物有英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。

第8题：

实质教育论的主要代表人物是______和______。

正确答案：
赫尔巴特斯宾塞

第9题：

形式教育论与实质教育论

答案：

解析：

第10题：

佛教缘起论的实质是关于事物的（）.

A、五行论
B、阴阳观念
C、气论
D、因果关系理论

正确答案:D

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