简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

掌握知识和发展智力的联系，一直是教学理论和实践的一个重要的问题，它们之间的必然联系具体包括以下几个方面：
(1)智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。
在教学的过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们的智力发展离不开知识和经验。另外，学生对知识的掌握也有赖于他们的智力发展。因为人们的智力同样是人们掌握知识的必要条件，只有那些智力发展好的学生，他们的接受能力才强，学习效率才高；而智力发展较差的学生在学习中有较多的困难。
(2)引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。
通过传授知识来发展学生的智力是教学的一个重要任务，但是．知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定标志他的智力发展的高度。在教学中，如能引导学生自觉积极地进行学习，正确理解知识，掌握获取和运用知识的方法，就能有效地促进他们智力的发展。学生的学习活动愈是富有创造性，他们的智力就将发展得愈快、达到水平越高。
(3)防止单纯抓知识或者只重能力发展的片面性。
单纯抓知识或者只重能力发展都有片面性，都不利于提高教学质量，我们要防止这两种错误的倾向。

(1)智力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为其核心。而知识是思维的产物，智慧的结晶，它本身具有思维价值和智力价值。不过，知识一经被阐明和证实，就构成了内容和形式这一对矛盾。内容包含着深刻的思维和丰富的智慧；形式却是简单的、刻板的、现在的结论，知识就是这两个方面的统一体。知识更新的思维价值和智力价值是潜在的，是蕴含在书本上的现有的结论和现在的论证或说明之中。知识的掌握和智力的发展是相互促进的。知识是智力发展的基础，而智力发展水平不断制约着掌握知识的广度、深度、速度及其灵活性。 (2) -般说来，知识、技能掌握越多，智力就能更好地发展，而智力越发展，掌握知识就越顺利。但知识与智力并不等同。掌握知识的多少，并不能标志其智力发展的程度。这是因为知识和智力属于不同的范畴。知识是属于经验系统，而智力是属于心理特征。智力并不随着知识的增长而自然增长，知识转化为智力是有条件的：只有在不断掌握知识的过程中使相应的心智活动方式不断地得到改造和完善，达到心智活动的质的变化，才能达到智力的发展。教学过程，应该是发展和提高各种认知能力，充分发挥知识的思维价值和智慧价值，形成完整的智力结构的过程。

(I)传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认 识活动之中；
（2)知识是发展智力的基础；
（3)发展智力又是掌握知识的重要条件。

（1）掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，两者统一在同一教学活动中。（2）掌握知识是发展智力的基础。
（3）智力发展是掌握知识的重要条件。
（4）掌握知识与发展智力相互转化有其内在的规律。