根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()

题目

根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()

  • A、冯特的归因理论
  • B、海德的归因理论
  • C、韦纳的归因理论
  • D、弗洛伊德的归因理论
  • E、凯利的归因理论
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第1题:

归因理论是从{ }来阐述行为动机的,代表人物把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定归因和非稳定归因,可控制归因和不可控制归因。


答案:结果,
解析:
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第2题:

根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有(  )

A.冯特的归因理论
B.海德的归因理论
C.韦纳的归因理论
D.弗洛伊德的归因理论
E.凯利的归因理论

答案:B,C,E
解析:

第3题:

影响领导者与追随者交换关系的各种因素中,归因模式的影响不包括()

A. 社会环境对归因方式的影响

B. 领导者的归因过程

C. 员工的归因模式

D. 文化差异对归因方式的影响


正确答案:A

第4题:

不同的归因方式可以影响归因者以后的行为。


正确答案:正确

第5题:

根据维纳的成败归因理论,把成败的责任归因于任务难度,这属于以下哪类归因?()
A.稳定的可控归因
B.不稳定的外在归因
C.稳定的外在归因
D.不稳定的内在归因


答案:C
解析:
心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们的行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。任务难度不是个体自己可以控制的,所以它属于外部的不可控的因素,且任务一定其难度也即确定,不易改变,所以又是稳定的因素。因此本题的正确答案为C。

第6题:

根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。


答案:
解析:
(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身体状况,外界环境。

(2)就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度),则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气),则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

(3)就内在性维度而言,如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力),会产生积极的自我价值感,进而更投人到未来的学习活动中去,或形成消极的自我意象,从而更避免参与成就性任务;如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气),则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。

(4)就可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力),会对自己充满信心或产生一种自责感;如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气),则会产生感激心情或仇视报复情绪,因此也就不可能激发下一步的活动动机。

第7题:

归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的,代表人物把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定归因和非稳定归因,可控制归因和不可控制归因。


答案:结果|
解析:

第8题:

维纳把行为结果归因分为三个维度,即()。
A.内部归因和外部归因 B.内部归因与稳定归因
C.稳定归因与不稳定归因 D.可控制归因与稳定归因
E.可控制归因和不可控制归因


答案:A,C,E
解析:
BD不在维纳划分的三个维度的范围之内。

第9题:

成败归因理论认为,个体对成败的归因结果主要有能力、()、运气和()四种。
努力;任务难度

第10题:

根据维纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响?


正确答案: (1)美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨,把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏。
(2)就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度),则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气),则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言,如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力),会产生积极的自我价值感,进而更投入到未来的学习活动中去,或形成消极的自我意象,从而更避免参与成就性任务;如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气),则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力),会对自己充满信心或产生一种犯罪感;如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气),则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。

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