试述在学校教育教学中,如何培养中学生的观察能力。

题目

试述在学校教育教学中,如何培养中学生的观察能力。

参考答案和解析
正确答案:(1)引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。
(2)充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察的重要条件。
(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯。
①充分利用多种感官,提高其观察的敏锐性、深刻性;
②勤于思考。观察时,要细致耐心,学会运用比较。
③指导学生观察时要尽可能地运用言语。
(4)引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文。
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外,教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征,如学习的坚韧性、独立性等。培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。
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相似问题和答案

第1题:

试述中学生语文自学能力的构成及其培养方法。(6分)


正确答案:

构成:积累一定的语文知识、掌握基本的语文技能、具有良好的智力品质、有较完善的非智力素养。
培养方法:通过说理和指导实践,提高学生学习语文的思想认识,使其有正确的学习语文的目的和态度;通过说理和指导实践,提高学生学习语文的心理素质,使其在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态;创设语文学习的良好环境,创造浓厚的读写气氛,诱发学生学习语文的兴趣,并使其养成良好的学习语文的习惯;通过指导学生掌握语文学习方法,发展学生的智力,使其能学到应学的语文知识和文化知识,培养应具备的各项语文能力。

第2题:

试述教学实践中如何运用有效措施培养学生的心智技能?


答案:
解析:
[参考答案](1)激发学习的积极性与主动性任何学习任务的完成均依赖于主体的学习积极性与主动性。学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。在培养工作中,教师应采取适当措施,以激发主体的学习动机,调动其学习的积极性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性在原型建立阶段,一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。所谓的完备性是指对活动结构(动作的构成要素、执行顺序和执行要求)要有清楚的了解,不能模糊或缺漏。所谓独立性是指应从学生的已有经验出发,让学生独立地来确定或理解活动的结构及其操作方式,而不能是教师给予学生现成的模式。所谓概括性,是指要不断变更操作对象,提高活动原型的概括程度,使之具有广泛的适用性,扩大其迁移价值。
(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语言语在不同的阶段上,其作用是不同的。言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标志心智动作,并对活动的进行起组织作用。所以,这时的培养重点在于使学生了解动作本身,利用言语来标志动作,并巩固对动作的认知,在学生熟悉动作的基础上再提出言语要求。在用语言来标志动作时,用词要恰当,要注意选择表现力强而学生又能接受的词来描述动作。言语在原型内化阶段,其作用在于巩固形成中的动作表象,并使动作表象得以进一步概括,从而向概念性动作映象转化。这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。在这一阶段上,不仅要注意主体的言语动作是否正确,而且要检查动作的结果是否使观念性对象发生了应有的变化。此外,要随着心智技能形成的进展程度,不断改变言语形式。除上述三点基本要求外,教师集体教学中还要注意学生的个别差异。

第3题:

在教学过程中如何培养学生的观察力?

 


怎样培养学生的观察力

观察是让小学生通过各种感觉器官,有意识的去认识客观事物与现象的一种方法,观察是科学实践活动的基本方法与重要手段,在科学教学中应很好的指导学生学会正确的观察方法,引导学生通过客观的观察提出问题,思考并寻求问题的答案。

那么,如何才能具有很好的观察能力呢?

一、直觉性观察

心理学的研究告诉我们,人体各种感觉器官吸收知识、捕捉信息的比例是不同的。其中视觉为83%,听觉为11%,嗅觉为3.5%,味觉为1%,因此,教师要引导学生用多种感官进行观察。如在教学三年级科学植物单元时,事先我让学生分组观察不同种树,提出要求并做记录。课上让学生各抒己间,交流、描述“这”棵树的样子。有的学生说眼睛看到的不同树叶:形状、大小、颜色、叶缘、叶基、叶尖、叶脉、叶柄等;有的学生讲用鼻子闻到的树的果实的气味;有的学生汇报用手摸到的果皮、树皮的表面粗糙程度;有的同学采来一些树叶到课堂上互相展览、交流、讨论,学生乐得美不胜收。这样通过让学生获得清晰正确的表象,经过学生自己观察、分析、比较,有形象思维过度到抽象思维,认识植物的共同特征。学生对实物的观察越完整,越深刻,获得的知识越巩固,即遗忘率越低。

科学课程中有许多插图和挂图。教师还应指导学生观察这些图,间接地感知自然事物或自然现象。教学三年级科学〈各种各样的叶〉学生通过观察挂图,可以更多的认识植物,有的树叶并不常见,也不利于直接观察,利用挂图可不受时间和设备限制随时进行观察;利用挂图还可以使同学们反复观察进行比较,有利于培养学生精细观察的能力。

二、实验性观察。

科学课是以实验为基础的科学学科。〈科学〉四年级上册共有40多和观察实验,要让学生在自己动手操作实验,观察分析实验现象和结果的过程中,训练他们的观察力。如何在实验中培养学生的观察能力。

首先,要让学生“带着问题”观察实验过程。如做物体的热胀冷缩实验时,有意设置悬念“你们在给物体加热过程中观察到什么现象?”激发学生对实验本身产生强烈的兴趣和急切要了解实验结果与原因的求知欲望,促使他们集中精力,注意实验中的各个环节,尤其关键过程。如热胀冷缩实验中,水受热  液面上升,水手冷  液面下降;空气受热  上面红液上升,空气受冷  上面红液下降;铁球受热  不能从圆环中通过,铁球受冷  能从圆环中通过。通过观察分析使学生懂得液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。并学会全面细致的观察事物变化过程的能力。

其次,在实验中要训练记录观察到的实验现象和结果,促使学生观察更深刻更精确,在实验后整理观察记录,分析实验中出现的各种现象,可加深理解实验原理,巩固实验结果。获得新知识。再次教导学生正确使用实验仪器如热学盒、温度计、酒精灯、电流实验盒等实验器材,为今后学生独立完成实验、独立观察打下良好的基础。

三、长期性观察。

大自然是学生学习科学知识的最好课堂。有许多自然现象如动植物的生长发育、天气的变化等是在长期观察中进行的,需要进行长期的、耐心的观察,才能获得完整的知识,锻炼学生发现问题、提出问题和探究问题的能力。

在长期性观察之前,教师应首先帮助学生制定详细的观察计划,然后向学生讲解所要观察的内容、目的和要求、观察的方法以及如何做好观察记录、描绘观察图,采制有关标本,参阅有关科学读物。如观察“天气”,一年四季不同时间的气候是不同的,学生要观测一年四季的天气情况,就要做到持之以恒。教师应指导学生“我是一个小气象员”根据本地情况,进行观测并填记表格,如日期、天气、风向、风力最高温度、最低温度、湿度、降雨量等,教师逐一进行辅导填记,有领到放的原则,启示学生不同时节的气象有所不同。

在长期性观察活动中,教师应随时检查和督促学生的活动情况。指导学生深入,反复地观察所研究的对象,把握其主要特征,使学生写的观察记录完整准确,绘制的观察图形象逼真,采集的标本具有科学性和代表性。长期性观察活动结束后,教师要及时组织交流和总结,并指导学生写好“小论文”,使他们在长期性观察活动中获得丰富感性科学知识,经过抽象分析、比较、综合、归纳,上升为理性知识,形成科学的概念和结论。

通过以上对学生各种观察的培养,既发展了学生的观察力,又培养他们百折不挠,勇于探索的科学精神。使学生学会观察并善于利用观察去探究未知的世界。

 

第4题:

在学校教育教学中,如何培养中学生的观察能力


答案:
解析:
(1)观察前要做好观察的准备
①明确目的与任务,这是良好观察的重要条件。
②丰富相应的知识。已有的知识经验会直接影响观察效果,无论是课外还是实验观察,引导学生复习或预习有关的知识是必要的。
③要有充分的观察准备,提出观察的具体方法,制定观察的计划。
(2)观察中培养观察的技能
观察作为一项操作性极强的活动,需要掌握一定的观察技能。
①有顺序地进行;②多感官的活动;③有积极的思维。
(3)观察后及时总结观察结果
①指导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;
②引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力。

第5题:

有人认为目前的教学缺乏对中学生思维能力的培养,请谈一谈你的看法,并说一说在老师在教学中应该如何做。


答案:
解析:
现代教育观点认为,数学教学活动是数学活动的教学,即思维活动的教学。孔子说: “学而不思则罔,思而不学则殆”,养成良好的思维品质是教学改革中的一个重要课题,在数学学习中要使学生思维活跃,就要教会学生分析问题的基本方法,在如今的教育体制之下灌输式教学还是很常见,从而忽视了对学生学习思维的培养,这对于学生创新能力的培养是极其不利的,因此在教育体制改革的趋势之下,我们不仅要重视学生基本知识和基本技能的学习,更应该注重学生思维品质的培养。心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。思维品质包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 思维的深刻性既是数学的性质决定了数学教学既要以学生为基础,又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异,教学中培养学生数学思维的深刻性,实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯。
数学思维的敏捷性主要反映了正确前提下的速度问题。因此,数学教学中,一方面可以考虑训练学生的运算速度,另一方面要尽量使学生掌握数学概念、原理的本质,提高所掌握的数学知识的抽象程度。因为所掌握的知识越本质、抽象程度越高,其适应的范围就越广泛,
检索的速度也就越快。另外,运算速度不仅仅是对数学知识理解程度的差异,而且还有运算习惯以及思维概括能力的差异。因此,数学教学中,应当时刻向学生提出速度方面的要求,使学生掌握速算的要领。
为了 培养学生的思维灵活性,应当增强数学教学的变化性,为学生提供思维的广泛联想空间,使学生在面临问题时能够从多种角度进行考虑,并迅速地建立起自己的思路,真正做到举一反三”。教学实践表明,变式教学对于培养学生思维的灵活性有很大作用。

第6题:

联系教学实际,试述如何培养学生的学习动机。


答案:
解析:
(1)了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生;
(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练;
(3)帮助学生树立正确的自我概念,获得自我效能感;
(4)培养学生努力导致成功的归因观;
(5)培养对学习的兴趣;
(6)利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要。

第7题:




2.历史教学中如何培养学生能力?


答案:
解析:
1、



(3)注意发展科学教育事业,提高国家科技水平。
(4)国际贸易迅速发展,给各国的经济发展带来机遇。
(5)美国的支持(美国除外)。

2、启发学生思维并着力培养学生各种能力应是课堂教学的主旋律。在历史课堂上培养学生能力,我认为可以从以下几方面着手:
首先,培养学生对历史的理解能力。每个历史事件都有其起因、发生、发展,消亡的过程,并或多或少地对后世产生着影响。因此,在历史教学中,教师既要讲解历史事件的基本要素及概念,更要培养学生理解问题的能力,即教会他们用联系的眼光去审视过去,认识现在,预见未来。
其次,培养学生对历史的分析能力。分析就是把事物整体分解为部分,或者把整体的个别特征方面分析出来加以认识。分析是思维的基本过程之一,教师有必要在教学中加强学生分析问题的能力的培养。
最后,培养学生对历史知识的应用能力。应用能力指使学生养成从不同角度、不同层面、不同方位去把握历史,不断提高运用和应变能力。如1935年中国共产党发表《八一宣言》,提出“停止内战,一致抗日”主张。教师应该引导学生思考当时的国际形势、国内形势、国共两党当时的政策等等,以加深学生的理解分析能力,进而提高学生对历史知识的应用能力。
总之,在历史教学中,要恰当地选择和运用历史教学方法,从多方面着手,努力培养学生的认知能力,分析问题能力,解决问题和开拓创新能力。

第8题:

在教学实际中如何培养解决问题的能力?


正确答案:
(P792~193)
(1)培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。
(2)问题的难度要适当。
(3)帮助学生正确表征问题。
(4)帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯。
(5)指导学生善于从记忆中提取信息。
(6)训练学牛陈述自己的假设及其步骤。

第9题:

学校教育在人的身心发展中具有特殊的功能,试述在新课改的背景下,如何发挥学校教育的特殊作用?


答案:
解析:
(1)学校教育在人的身心发展中起主导作用,原因是:①教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向。②教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。③学校有专门负责教育工作的老师,他对学生的思想、学业、身体是全面关心的,他又明确教育的目的,熟悉教育内容,懂得教育这个转化活动的规律和方法,自觉地促进学生按照一定的方向去发展。④学校教育是制度化、规范化、规律化、专门化的教育,它可以让青少年迅速而有效地掌握各专业方面的技能,比起家庭教育、自学、社会教育的诸多局限性来说,具有无可比拟的优越性。⑤现代社会的竞争是知识的竞争,而学校是传播和创造知识的主要场所,学校教育有利于青少年掌握必要的理论知识,是一个人踏上社会所必不可少的。⑥当今的劳动和社会分工,无不是以一个人的能力技能来分配的,而学校就是专门提供这种人才的场所。因而年青一代接受学校教育,也是优化职业选择的必由之路。(2)发挥学校教育的特殊作用,要贯彻新课改的教育理念,即“以人为本”和“以学生发展为本”,即为了学生的终身发展、为了每位学生的发展、为了学生的全面发展和为了学生的个体发展。具体要做到以下几点:①在具体课程目标上,改变传统教育过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②在课程结构方面,改变传统课程过于注重学科本位、科目过多和缺乏整合的状况,体现课程的均衡性、综合性和选择性。③在课程内容选择方面,改变传统课程内容“繁、难、偏、旧”和注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能。④在课程实施方面,改变传统教学强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况,倡导学生主动参与、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。⑤在课程评价方面,改变传统课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥课程评价在促进学生发展、教师发展和改进教学实践方面的功能。课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。⑥在课程管理方面,改变传统课程管理权限过于集中的弊端,实行国家、地方和学校三级管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。

第10题:

试述教师在教学中应如何尊重和培养学生的主体性。


答案:
解析:
教师在教学中可以通过以下途径尊重和培养学生的主体性:
(1)教师要尊重学生的人格、个性和自尊心,创造民主和谐的教学氛围和平等和谐的师生关系;
(2)教师要教会学生学习方法,重视吸引学生主体参与课堂,让学生获得主体参与的体验,尤其让学生体验成功;
(3)教师要通过课堂教学,指导学生立疑、析疑、释疑、再立疑,以培养学生探究新知识的能力;
(4)保护学生的创新意识,培养学生的创造能力。