归因理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。这种对能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。（）

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第1题：

学生相信自已有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期未取得好的成绩．学生对自己能力的这种判断属于()．

A．结果期待

B．能力归因

C．效能期待

D．努力归因

正确答案：C

第2题：

归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）

A．努力

B．运气

C．能力

D．任务难度

正确答案：A

第3题：

什么理论试图解释我们对个体的不同判断取决于我们把特定行为归因于何种意义的解释?()

A、行为理论

B、判断理论

C、选择性知觉理论

D、归因理论

E、认知理论

参考答案：D

第4题：

根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？

正确答案: （1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。

第5题：

根据计算生产能力所依据的信息不同，生产能力可分为理论能力和()。

A:潜在能力
B:设计能力
C:有效能力
D:操作能力

答案：C

解析：

根据计算生产能力所依据的信息不同，生产能力可分为：①理论能力，又称设计能力，是指根据理想状态下资源的配置与利用来确定的生产能力。这是流通企业在建设，或者在改造时，根据技术文件确定的标准能力。有时是设施处于投资过程中，尚未形成的能力，所以也称为潜在能力。②有效能力，又称实际能力，指流通企业按现有资源及利用状况，经过调查、调整，计算核定的能力，是企业在计划年度内能达到的能力。有效能力一般根据计划期内资源条件和产品的变化，以及采取的技术组织措施情况确定。

第6题：

有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）

A．外部稳定归因

B．外部不稳定归因

C．内部稳定归因

D．内部不稳定归因

正确答案：D

第7题：

领导的归因理论认为,领导的主要任务就是对人们的行为作出归因,而领导行为则是对不同归因所作出的反应。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：×

第8题：

在归因理论中,“一致性”指的是个体在不同的情景中展示的不同行为。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：×

第9题：

成败归因理论认为，个体对成败的归因结果主要有能力、（）、运气和（）四种。
努力；任务难度
略

第10题：

两台面积不同的跳汰机，其处理能力也不同，这种说法对吗？为什么？

正确答案:不对。因为跳汰机的筛面宽度决定物料在跳汰机中床层的厚度，跳汰机长度决定物料进行分选的时间。如果同时分选可选性不同的原煤，易选煤比难选煤所需的分选时间短，当分选难选煤的跳汰机的长度长一些，两台跳汰机的宽度一样时，其处理能力就相同了。

归因理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。这种对能力的潜在

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