联系实际,谈谈你对双因素理论的理解。

题目

联系实际,谈谈你对双因素理论的理解。

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相似问题和答案

第1题:

谈谈你对马洛斯需要层次理论的理解。


答案:需要层次论的基本特征是将人类需要理解为一个复杂的、等级式的系统,故称为需要层次理论,马斯洛将需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要等五个自低向高的需要层次。
正确理解马斯洛的需要层次理论应特别注意:首先是需要的满足是人类行为最基本的原则。其次是需要层次间的动态关系。人的各需要层次不是并列的,也不是静止的,而是存在着的动态关系。
马斯洛的需要层次理论在人类行为规律及其激励研究方面是有着重要贡献的。这主要表现在:第一,揭示了需要在人类行为中的根本性作用和层次结构。第二,探讨了各需要层次间的动态关系。需要层次论另一个高明之处是深入探讨了不同需要层次间的动态关系。第三,简单实用。
在管理学界,对需要层次论的争论非常多,这些大都以批评为主,对需要层次的批评主要集中在两个方面:首先,关于五个层次的划分。其次,关于各需要层次间的关系。
需要层次论对我们的启示是:首先要善于运用有针对性的激励措施,需要层次论告诉我们,激励措施只有“投其所需”才有激励作用。其次是要善于运用多样化的,特别是非物质的激励措施。

第2题:

理论联系实际阐述你对韦伯“官僚制”的理解。


正确答案: (1)官僚制的含义
在韦伯看来,所谓“官僚制”是指一种以分部—分层、集权—统一、指挥—服从等为特征的组织形态,即现代社会实施合法统治的行政组织。从纯技术的观点来看,“官僚制”是效率最高的组织形式,政府、军队、宗教团体以及早期的企业都采用的是这种组织形态,它是一种高度理性化组织机构的“理想类型”。
(2)官僚制的特征
第一,合理的分工。第二,层级节制的权力体系。第三,依照规程办事的运作机制。第四,形式正规的决策文书。第五,组织管理的非人格化。第六,适应工作需要的专业培训机制。第七,合理合法的人事行政制度。
(3)官僚制的优点
第一,严密性。第二,合理性。第三,稳定性。第四,普适性。
(4)官僚制的缺点
官僚制犹如一个巨大的铁笼,将人固定在其中,压抑了人的积极性和创造精神,使人成为一种附属品,只会机械地例行公事,成为没有精神的专家,没有情感的享乐人,整个社会将变得毫无生气。

第3题:

谈谈你对档案鉴定理论发展规律的理解。


参考答案:
档案鉴定理论是备受档案界关注的特色理论之一,它的发展过程呈现出一定的特点和规律。
档案鉴定理论是20世纪发展最快的、而且最受档案界关注的档案学特色理论之一,这一理论所涉及的一些概念——价值、利用、鉴定、精简、效益,本身就完全能反映出档案工作的目标。对档案价值鉴定理论的历史回顾,我们不难发现档案鉴定理论发展史中所呈现的特点和规律,研究这些规律,将有助于我们更透彻地理解档案鉴定理论,并为探索新的理论模式奠定基础。

第4题:

联系实际,谈谈你对学生作文观察力的理解。 


正确答案:观桑是为了一定的目的而进行的有计划的视知觉过程;在这视知觉过程中,同时还伴随着积极的思维;学生的写作材料来源有两个:一是直接的观察和体验,一是读或听等间接渠道。

第5题:

谈谈你对领导理论的研究方法的理解?


正确答案: 作为一门独立的学科,领导理论的研究方法具有这样一些特点:
第一,研究方法的综合性;
第二,研究方法的实证性;
第三,研究方法的应用性;
第四,研究方法的随机性。
从总体上讲,研究方法包括理论介绍和历史分析两个方面;具体讲来有七种基本的领导理论研究方法:辩证研究方法、实证研究方法、历史研究方法、比较研究方法、逻辑研究方法、案例研究方法、系统研究方法等,各种方法都有其侧重点。掌握科学的领导理论的研究方法,具有重要的实践指导意义。

第6题:

结合赞可夫的“教学发展理论”,联系实际,谈谈你对教育与发展辩证统一规律的理解和认识。
(一)赞可夫的教学发展理论:
(1)主导思想:教学要以最好的教学效果来促进学生的一般发展,学生在一般发展上得成绩,又是自觉而巩固地掌握知识的可靠基础。他们说的发展是智力和个性品质的发展和提高。
(2)提出了教学五原则:高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括后进都得到发展的原则。
(3)教学过程和教学方法上提出了:重视内部诱因,重视情绪生活,强调间接法为主、直接法为辅,讲清基本概念,精心安排练习等。
(二)教学与发展的关系是:
(1)有系统有组织的认知活动可以促进学生的个体发展。
(2)发展又为实现教学任务提供了有利的条件。
(3)二者之间是学生知识掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品质发展的关系。
(三)其规律性的表现为:一方面掌握知识是发展学生智能和心理品质的基础,另一方面,学生的发展水平又是学生学习和掌握知识的重要条件。

第7题:

联系实际,谈谈你对现代教学任务的理解。


正确答案: (1)培养学生的基础学力;(2)建构学生个性化的多元智力结构;(3)培养学生的创新精神和实践能力;(4)培养学生的态度和价值观的形成。

第8题:

联系实际谈谈你对青少年美育原则的理解。


参考答案青少年美育的原则有四条:以活动为中心,激发与传授相结合:个性化原则,注重交流的原则。以活动为中心是一个基本原则,这是因为它不仅符合青少年活力丰沛、活泼好动的特点,而且美育的基础是个体的审美体验,只有在丰富多样的审美实践活动中,青少年才能积累审美经验,发展审美能力,丰富审美趣味,确立正确的审美观念,成为具有审美能力的个体。而从书本到书本、从理论到理论是违背美学和美育基本的感性特征的。激发与传授相结合的原则,是基于美育是一种教育方式,它必定是教师和学生的双边活动,必须激发学生的审美动机和审美表现热情,同时通过传授一定的技巧、手段、知识,使学生的审美能力得到实际条件的支撑。个性化的原则符合青少年审美的差异性特征,同时审美本身是创作性的、富于个性色彩的活动,美育的效果只能通过受教育者的个体接受才能获得,所以美育应该因人而异,因材施教,按需施教。美育过程是以个体的情感体验为基础的释放、表现、交流、沟通、吸纳过程,交流体现了美育过程的本质。师生之间、群体伙伴之间、欣赏者与审美对象之间、欣赏者通过艺术作品与艺术创造者之间的交流是美育活动成功的保障。

第9题:

联系实际谈谈你对青少年美育目标的理解。


正确答案: (1)青春形象的塑造。青春形象的内涵,可从外在气质、修养风度、理想情操三个方面见出。
具有充满活力的外在形态。
1.形貌健美。青少年正值身体发育的高峰时期,身体的可塑性很强,只要提高对人体美的理解和认,积极参加有益身心的文体活动,加强锻炼,可以最大程度获得健美的体形和光润的容貌。
2.姿态协调。富有蓬勃朝气的青少年应该精神抖擞,矫健有力,协调灵活,英姿飒爽,具有这种姿态、动感的青少年,必定能给人以振奋、昂扬的感觉,是非常令人喜爱的。
3.表情积极开放。人的表情形貌、体态更丰富、更综合、更能表现人本身的美的因素,青少年可以经过有意识的训练使积极开朗的表情成为常态,青少年美育也应充分重视这方面的熏陶和训练。
4.具有优雅得体的修养风度。个体修养风度是人在生活实践中培养形成的内在知识、能力、经验、趣味等外在表现,是无形的风采,它主要反映在仪表、礼节、谈吐等方面。
5.具有远大高尚的理想情操。高尚的理想情操需要从青少年时期就着力培养,它是青少年美育的重要任务之一。
(2)想像力的激发。青少年是想象力不断发展丰富的重要时期,随着年龄的增长,想象中创造成分,例如在写作中开始出现凭借创造性想象构思情节、描述人物。提供丰富多样的审美活动,激发并保护想象力,激活创新精神,应成为青少年美育的重要目标。

第10题:

联系实际,谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。


正确答案:1.遗传因素;
2.主观能动性及作用;
3.社会环境及作用;
4.实践活动及作用;
5.教育及作用