舞蹈《摘葡萄》表达了收获果实的喜悦，体现了我国新疆（）舞蹈的风格

根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。

【课题名称】《丰收时节》

【教学对象】七年级学生

【教学内容】欣赏《丰收时节》及综合创编

【主要目标】

1.学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。

2.通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。

（其他目标略）

【学时】1

【教学过程片段】

一、导入阶段（略）

二、展开阶段：新课教学

1.作品赏析——天山脚下的《丰收时节》

（1）学习与感受维吾尔族舞蹈特色

师：示范维吾尔族舞蹈片段。

师问：这是哪个民族的舞蹈？老师的动作在表现什么？心情如何？

（师生交流）

生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。

师问：你们的动作与老师刚才的动作有何不同？

（师生交流）

师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。（手部动作、脚步动作、方位）

生：舞蹈实践，感受“赛乃姆”及其典型节奏。（2）欣赏舞蹈视频《丰收时节》

师问：作品运用了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦？（板书：舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光）师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。

2.创编与实践一《收获时节》

师：出示创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求。（舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组）

生：分组实施创作实践，教师指导。

生：创作展示，各组共同表演《收获时节》。

三、小结

（后略）

“全身性的舞蹈动作以及配合眼神传情，‘旋转’、‘软腰’和快速旋转中的戛然而止的特点，是西域舞蹈风格的精华。”这一描述体现了维吾尔族民间舞蹈的文化特征。( )

“昂首、挺胸、立腰的体态，节奏的强弱拍处的艺术处理，是草原文化的爽朗舞蹈风格的体现。”这一描述体现了维吾尔族民间舞蹈的文化特征。( )

男子独舞《海浪》被认为是充分的体现了贾作光进入80年代舞蹈风格的具有代表性的作品。( )

舞剧《丝路花雨》和独舞《敦煌彩塑》中的舞蹈，都体现了敦煌特有的“S”形曲线运动规律。（）

舞蹈《海棠依旧》用细致的身体动作反映了深刻的舞蹈内容。( )

根据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。
【课题名称】《丰收时节》
【教学对象】七年级学生
【教学内容】欣赏《丰收时节》及综合创编
【主要目标】
　1．学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。
　2．通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。
（其他目标略）
【学时】1
【教学过程片段】
　一、导入阶段（略）
　二、展开阶段：新课教学
　1．作品赏析——天山脚下的《丰收时节》
（1）学习与感受维吾尔族舞蹈特色
师：示范维吾尔族舞蹈片段。
师问：这是哪个民族的舞蹈?老师的动作在表现什么?心情如何?
（师生交流）
生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。
师问：你们的动作与老师刚才的动作有何不同?
（师生交流）
师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。
（手部动作、脚步动作、方位）
生：舞蹈实践，感受“赛乃姆”及其典型节奏。
（2）欣赏舞蹈视频《丰收时节》
师问：作品运用了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦?
（板书：舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光）
师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。
　2．创编与实践——《收获时节》
师：出示创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求。
（舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组）
生：分组实施创作实践，教师指导。
生：创作展示，各组共同表演《收获时节》。
　三、小结
（后略）

舞蹈欣赏的本质是( )。

A.舞蹈表达的情境
B.舞蹈表达的深层次内容
C.舞蹈演员的专业功底
D.舞蹈表现的形式