高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后，提问："从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？"学生甲回答："古希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。"教师点评道："这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？"这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。请对教师的"点评"进行点评。

题目

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相似问题和答案

第1题：

古希腊神话分为()和()两大系统。

参考答案：神的故事、英雄传说

第2题：

材料：
历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
问题：
运用教师观的知识，评价该老师的行为。(14分)

答案：

解析：

该老师没有树立正确的教师观，需要我们引以为戒。
首先，新课改的教师观强调教师要尊重和赞赏学生，做学生发展的促进者。材料中，教室里出现“一片宁静”的原因是教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
其次，新课改的教师观强调教师做学生学习的引导者。材料中，教师对于学生的答案，没有引导其继续思考，理解古代神话的含义和特点，而是用自己的标准，一味地否定学生，没有通过点评促进学生对知识的理解。
因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，不断促进学生知识和心理的成长。

第3题：

与中国古代神话比较而言,古希腊神话有哪些不同特点?

参考答案：与中国古代神话比较而言，古希腊神话主要具有以下四个方面不同的特点：一是整体性。古希腊神话体系性强，中国古代神话体系性较弱，比较零散。
二是抽象性。古希腊神话有较突出的抽象思辩色彩。中国古代神话道德色彩则较为突出。
三是隐喻性(象征性)。希腊神话中的诸神一般都是人类生活的某些方面的象征，中国古代神话具有的则主要是代表性，即代表某一类型的人。
四是世俗性。古希腊神话谱系中的诸神都具有人的性格，与中国古代神话形象为了群体牺牲个人利益的崇高、贤明有很大区别。

第4题：

中国古代著名神话有（）、（）、（）和（）等。

正确答案:《女娲补天》；《夸父逐日》；《鲧禹治水》；《精卫填海》

第5题：

古希腊神话

正确答案: （1）主张自然界与超自然界同时存在的二域世界的观念。既承认存在一个客观的自然界，人和社会生活与其中，同时又主张存在一个超自然的世界，由各种神和鬼及其居住的地方所组成。任何一个神都有其来龙去脉，在神谱中的地位非常明白清楚。完备系统的神谱可以看作自然之逻辑构造的原始象征，是逻辑系统的原始形式。神谱弘扬了秩序、规则的观念，是希腊理性精神的来源之一。
（2）主张自然界中存在秩序，这些“秩序”是超自然“实体”干预的结果。农作物的生长、月亮的盈亏、太阳的运行等都有一定的形式，人有其“命运”，一切现象不过是其意志的展现。自然界已不再是变化莫测的浑沌状态了，每一区域和范围有一个专门的神来掌管，强化了自然界的秩序，决定论思想的萌芽
（3）人在一定程度和范围内能够凭借精神的力量去调节和控制自然力。这是人与自然关系的核心思想。通过与超自然实体（神、灵）等的联系与合作，即原始宗教的仪式或活动：祈祷、音乐赞颂、告诫布道、吟诵法规、占卜模拟、圣餐宴会、供奉牺牲、集会活动、神灵启示、符号象征等。严格复杂的仪式调节着这种联系和合作。某项工作越困难越危险，这些仪式就变得越重要。正是这些仪式的履行赋予他们一种新的力量感，使他们相信：不只是服从自然力，而是能够凭借精神力量去调节控制自然力。

第6题：

古希腊悲剧的题材多取材于神话和传说,荷马史诗和古希腊神话等多是其取材来源。()

此题为判断题(对，错)。

正确答案:正确

第7题：

材料：
历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。
课后历史老师回到办公室就高谈阔论说道，现在的学生脑子怎么这么笨，我之前都讲过类似的居然还不会，考试成绩差真是活该啊，反正我已经尽力了，就这样吧。
问题：运用教师观的知识，评价该教师的行为。

答案：

解析：

该教师没有树立正确的教师观，需要我们引以为戒。首先，新课改的教师观强调教师要做学生学习的引导者和学生发展的促进者，要尊重和赞赏学生。材料中，对于学生的答案，教师没有引导其继续思考，理解古代神话的含义和特点，而是用自己的标准，一味地否定学生，没有通过点评促进学生对知识的理解。教师对甲学生的回答用“很不完整”予以了否定。使答题的学生缺乏自信心，同时教师的情感态度也直接影响了答题学生的学习情绪，致使其他同学产生了不良的消极情绪。
其次，新课改的教师观强调教师应该是教育教学的研究者，教师应及时反思。材料中的教师在面对学生回答时，没有思考教学出现问题的原因，一味地指责和埋怨学生笨，没有反思自己的教学方法和教学态度。
因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，促进学生知识和心理的成长，努力成为反思的实践者。

第8题：

罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。

正确答案：
皮格马利翁效应

第9题：

历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。问题： (1)教室里为什么会出现“一片宁静”? (2)请对老师的“点评”进行评价。

正确答案: (1)教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
(2)课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精练的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。
对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。
但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

第10题：

试述中国神话与古希腊神话的不同

正确答案: 1.古希腊神话以“力”为本，中国神话以“善”为本
2.古希腊神话中体现的是阿波罗精神，狄奥尼索斯精神，崇拜的是力与技术大师；组织上以李系神。
而中国神话体的是对人类仁爱善良和征服自然，自强不息的精神，体现内心的精神追求。

高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描

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