简述历史课堂结束的功能。

历史课堂教学评价的作用： (1)从教学管理的角度来看，历史课堂教学评价可以为决策者提供政策依据，并形成对教师的激励机制.国家对中学生在历史教育方面的目标要求，主要是通过历史课堂教学这一渠道来实现.管理部门通过评价能了解教师的教学效果和学生的学习成绩.评价对教师和学生具有监督和强化作用.其意义在于促使历史教师按照课程标准的要求开展教学工作.
(2)从教学研究角度来看，历史课堂教学评价具有研究收集信息，调控课堂教学过程的作用.课堂教学研究是教学研究的重点.通过评价课堂教学活动，可以探讨有关教学的许多重要问题.评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况.教师和学生可以根据反馈信息修订教学计划，调整教学行为，从而提高教学效果.
(3)对教师自身来说，能够起到提高自身业务水平的作用.历史课堂教学评价使每一个教师了解自己教学水平和特点.同行之间相互促进以及选择教学方法、模式的过程.教师参加自评与互评，为发现与纠正自身弱点.改进教学工作提供依据.

课堂结束语设计的主要要求是简洁明快。结束语不宜过长，一般时间要控制在2分钟以内，言简意赅地归纳本节课的学习情况，不要再多讲内容，更不要节外生枝。同时提出课后或者下一节课要思考的问题和要做的事情。

【知识点】结束技能应遵循的原则。
第一，及时性。在讲授新知识接近尾声时，应及时总结和复习巩固，尤其是逻辑性很强的规律性知识。
第二，概括性。经过加工得出的系统、有效的知识网络，帮助学生把零散的知识结合起来．了解概念、规律的来龙去脉。
第三，激励性。通过总结使学生体会到获得知识成功地解决问题的愉悦感，鼓励学生产生，继续探索的兴趣。
第四，布置作业要明确，数量要符合学生的年龄特点。
第五，课堂结束的教学活动，教师一定要精心设计，有周密的计划、明确的目的。时间安排要恰当，切忌拖堂。

结束技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时地巩固、概括、运用．把新知识、新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为方式。教学结束的具体方法多种多样，有：练习法，比较法与归纳法、提问法与答疑法、承上法与启下法、发散法与拓展法等。

第一．导人要符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导人，要根据既定的教学目标精心设计导语。与教学目标无关的内容不要强行加塞，不要使导语游离于教学内容之外。 第二，符合教学内容本身的科学性。历史教师所选取的导语，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、精彩，但不足取。
第三．符合学生的实际能力。导语的设计要从学生的实际能力出发，要照顾到学生的年龄、性格特征以及认知、理解能力，使学生容易接受。
第四，符合不同课型的需要。导语的设计要因课型的不同而不同。