简述卡茨的"教师发展时期论"。
第1题：
A、教育法学
B、教师学
C、德育论
D、课程论
第2题：
简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。
三、皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义：
①心理及教育测验专家可据此编制新的智力测验；②课程专家应据此设计各级学校的课程；③教师可据此配合教学与学生的智能。
第3题：
A.“关注”阶段论
B.教师职业生命周期阶段论
C.心理发展阶段论
D.独立阶段论
第4题：
第5题：
第6题：
卡茨的使用与满足模式是属于()
A、线性传播过程模式
B、控制论传播过程模式
C、系统论传播过程模式
D、以受众为中心的模式
第7题：
第8题：
简述“教师中心论”和现代教师观的差异。
第9题：
第10题：
简述荀子的教师论。
（1）荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。在荀子看来，“礼”是最高的社会规范，而教师又是传授“礼”、实行“礼”的榜样，是“礼”的化身，因此学生必须无条件地服从教师。
（2）为学必须接近贤师，仰承师训。荀子认为，教师的作用是与国家的前途命运相连的。教师的作用关系到国之兴衰，法之存亡，所以荀子把教师提高到与天、地、君、亲的同等地位。
（3）荀子接着便对教师提出了很严格的要求当教师有四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要有崇高的威信和丰富的经验；三要具备传授知识的能力而不违反师说；四要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发：至于一般的传习学问，不在其列。
略