新课程评价中特别关注过程评价，张老师在六年级的作文教学中时刻关注

新课程倡导的发展性评价的基本内涵是：①评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能；②与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施；③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展．强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用；④评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展．以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上提高和发展的独特性；⑤评价方式多样化，将量化评价与质性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法．如成长记录袋、学习13记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性：⑥评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展：⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分：而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中．故本题选B。

教师的成长过程可划分为关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。在“关注生存阶段”中，教师非常关注领导和同事对自己的评价，关注是否被学生喜欢。在“关注情境阶段”中，教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。在“关注学生阶段”中，教师开始关注学生，考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要等。