用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。
第1题：
A、教师教授新知识
B、学生自主建构新知识
C、同学交流新知识
D、小组合作学习新知识
第2题：
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为（）的主体、（）的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
信息加工；知识意义
略
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
下面关于建构主义理论的描述正确的一项是（）
第5题：
下列关于开放教育教师和学生关系的说法，不正确的是（）
第6题：
关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是( )
A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.认知建构理论
D.顿悟学习理论
C.认知建构理论
第7题：
翻转课堂对学生的学习过程进行重构，有效帮助学生学习新知识和吸收内化。
第8题：
建构主义的学习观强调学习不是知识由教师向学生的______，而是学生______自己的知识的过程。
第9题：
建构主义理论的基本观点中，学习过程同时包含（）
第10题：
教学要把儿童先有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验中“生长”出新的知识经验，体现的是建构主义的（）。