患者男,20岁。自幼性格内向,多疑,很少有好的朋友,但学习成绩较好。大学第二年,因学习成绩不理想,不能很好地处理与老师、同学的关系,认为自己处处受到了排挤和压制,认为同学与老师对他不公平,常与同学、老师发生冲突,常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他,他总是不等人家把话说完,就急于申辩,始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化,他也不能从中吸取经验教训加以改正。偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括()
第1题:
小明总是欺负同学,学习成绩也不好,老师说如果再犯错误,就开以开除他。判断对错
第2题:
患者,男性,20岁。自幼性格内向,多疑,很少有好的朋友,但学习成绩较好。大学第二年,因学习成绩不理想,不能很好的处理与老师、同学的关系,认为自己处处受到了排挤和压制,认为同学与老师对他不公平,常与同学、老师发生冲突,常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他,他总是不等人家把话说完,就急于申辩,始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化,他也不能从中吸取经验教训加以改正。该患者目前最可能的诊断为A、抑郁症
B、精神分裂症
C、偏执型人格障碍
D、偏执型精神分裂症
E、适应障碍
F、分裂样人格障碍
该患者具有以下哪些特征A、对周围的人或事物敏感、多疑
B、无高级追求
C、回避社交,离群独处,我行我素而自得其乐
D、言语结构松散、离题、用词不妥
E、易于记恨,对自认为受到轻视、不公平待遇等耿耿于怀,引起强烈的敌意和报复心
F、易激惹、冲动
G、容易与他人发生争辩、对抗
H、遇到挫折或失败时,易于埋怨、怪罪他人,推诿客观
偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括A、人格障碍开始于早年,具有一贯性、恒定性特点
B、人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础,不是莫名其妙、脱离现实的
C、人格障碍多有思维形式障碍
D、人格障碍除了人格某些特征偏离正常外,无精神分裂症的其他特征性症状
E、通过抗精神病药物治疗,人格障碍一般无改善
F、人格障碍的行为、情绪改变在发生后,本人一般有体会,认识到过分,或表示后悔
以下关于该患者的治疗正确的是A、抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B、给予适量心境稳定剂
C、认知行为治疗
D、一般不主张长期服用抗精神病药,但在应激和情绪反应时可少量用药
E、针对个体化的心理治疗,改善不良的社会适应行为
F、电抽搐治疗
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
患者男,20岁。自幼性格内向,多疑,很少有好的朋友,但学习成绩较好。大学第二年,因学习成绩不理想,不能很好地处理与老师、同学的关系,认为自己处处受到了排挤和压制,认为同学与老师对他不公平,常与同学、老师发生冲突,常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他,他总是不等人家把话说完,就急于申辩,始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化,他也不能从中吸取经验教训加以改正。该患者目前最可能的诊断为A、抑郁症
B、精神分裂症
C、偏执型人格障碍
D、偏执型精神分裂症
E、适应障碍
F、分裂样人格障碍
该患者具有以下哪些特征A、对周围的人或事物敏感、多疑
B、无高级追求
C、回避社交,离群独处,我行我素而自得其乐
D、言语结构松散、离题、用词不妥
E、易于记恨,对自认为受到轻视、不公平待遇等耿耿于怀,引起强烈的敌意和报复心
F、易激惹、冲动
G、容易与他人发生争辩、对抗
H、遇到挫折或失败时,易于埋怨、怪罪他人,推诿客观
偏执型人格障碍与精神分裂症鉴别依据不包括A、人格障碍开始于早年,具有一贯性、恒定性特点
B、人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础,不是莫名其妙、脱离现实的
C、人格障碍患者多有思维形式障碍
D、人格障碍除了人格某些特征偏离正常外,无精神分裂症的其他特征性症状
E、通过抗精神病药物治疗,人格障碍一般无改善
F、人格障碍的行为、情绪改变在发生后,本人一般有体会,认识到过分,或表示后悔
以下关于该患者的治疗正确的是A、抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B、给予心境稳定剂
C、认知行为治疗
D、一般不主张长期服用抗精神病药,但在应激和情绪反应时可少量用药
E、针对个体化的心理治疗,改善不良的社会适应行为
第7题:
第8题:
某校高二学生张弓长智力正常,无任何生理缺陷,由于学习成绩差,经常被老师批评,老师、同学和家长都认为他不是学习的料,考大学也没有任何希望,他自己也认为比别人笨,于是对学习缺乏兴趣,甚至产生厌学情绪,想放弃学习。
针对张弓长出现的厌学情绪,请谈谈如何帮助他恢复对学习的信心。
第9题:
第10题: