苏联教学论专家赞科夫从1957年到1977年期间,在小学进行了探索新的小学教学体系的实验研究。在长期实验的基础上,赞科夫构建起注重儿童“一般发展”的发展性教学理论。什么是“一般发展”?
第1题:
简述赞科夫实验教学论体系的原则
第2题:
被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的“()”,美国布鲁纳的“学科结构”教学论和联邦德国瓦根舍因的()。
新教学体系;范例教学论
略
第3题:
赞科夫提出了哪些教学原则?
第4题:
将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是()
A马卡连柯
B巴班斯基
C凯洛夫
D赞可夫
第5题:
三大新教学论流派是——前苏联教育学家赞科夫的“()”、美国著名心理学家布鲁纳的“()”、德国教学论专家瓦.根舍因和克拉夫基为代表的“()”。
发展性教学论;发现教学论;范例教学论
略
第6题:
第7题:
赞科夫发展性教学的教学目标:()
教学应着眼于学生的一般发展。
略
第8题:
苏联教育家赞科夫的教学理论是( )。
A.课程结构理论
B.范例教学理论
C.发展性教学理论
D.教学过程最优化理论
第9题:
赞科夫发展性教学的教学原则是?
以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程的原则、使全体学生包括差生都得到发展的原则。
略
第10题:
《大教学论》的作者是捷克教育家()