简述影响信度的因素。

测量信度是测量过程中随机误差大小的反映，随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。(1)被试方面：单个被试而言：被试的身心健康状态、应试动机、耐心等会影响测量误差；被试团体而言：被试团体异质时，全体被试的总分分布必然较广，以相关计算出来的信度就必然会大。(2)主试方面：主试不按照指导手册中的规定施测，故意制造紧张气氛，或者是阅卷人员标准掌握不一致，都会使信度大大降低。(3)施测情境方面：考场是否安静，光线、通风情况都可能影响信度。(4)测量工具方面：试题的取样，试题之间的同质性程度，试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。(5)两次施测的时间间隔：时间间隔越短，其信度越大，时间间隔越长，信度可能越小。

测验难度，施测对象

影响信度的因素有受试者因素、主试因素、筛选或测验内容、实施测试的情景、意外干扰因素。

心理测验的信度。 信度是指测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量某人的同一心理特质，则其多次测量结果间的一致性就叫信度。信度是衡量一个测验质量高低的重要指标之一，是测量过程中所存在的随机误差的因素——被试、主试、测试内容、施测情境等都会影响测量信度。具体如下： (1)被试方面。 ①就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等都会影响被试心理特质水平的稳定性，进而影响信度。 ②就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度， 当被试团体异质时，可能高估实际的信度；当团体同质或团体平均水平太高、太低时，会使总分分布变窄，低估实际信度。 (2)主试方面。 ①就施测者而言，若故意制造紧张气氛或给考生暗示、协助等，信度会降低。 ②就阅卷评分者而言，若评分标准不一，也会降低信度。 (3)施测情境方面。 在施测时，考场是否安静、光线和通风情况是否良好、所需设备是否齐备、桌面是否合乎要求、空间宽窄是否恰当等都可能影响到测量的信度。 (4)测量工具方面。 以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。 ①测验的试题数量太少或考查的范围不全面，都难以全面测查到被试的心理特质，信度会较低。 ②如果一个测验内部的试题之间彼此异质，则无法使测量的内部一致性系数提高。 ③题目的难度会影响信度，太难或太容易都会降低信度。 (5)两次施测的间隔时间。 两次测验间隔的时间越短，信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就越多，信度值就可能越小。

(1)估计信度系数的方法

测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。信度系数是信度的指标，即用同一被试样本所得的两组资料的相关系数作为测量一致性的指标。估计信度系数的方法有：

①再测法。用同一组被试对同一种测验前后两次施测的测验得分的相关系数表示信度。它反映测验分数的稳定程度，其相关系数又称稳定性系数。

②复本法。用同一组被试对两个等值(复本)测验得分的相关系数表示信度。它反映两个复本测验的等值程度，其相关系数又叫等值性系数。

③分半法。用同一组被试对同一测验对等的两半的测验得分的相关系数表示信度。它是复本法的特例，还可用来估计测验内部的一致性。这种相关系数又叫内部一致性系数。

④同质法。用测验内部(测量同一特质或属性)不同分测验(异质而有关联的测验题目)之间的相关系数表示信度，估计的是测验题目的同质性或普遍性，其相关系数也叫普遍性系数。估计学绩测验的信度最常用的是复本法，如果没有复本，也可用分半法。

(2)信度的影响因素

①测验长度。测验只是测量的一个样本，取样的适当性直接影响测验的信度。增加长度是提高信度的一个有效方法。但新增加的题目和原来的题目须取自同一总体，即与原题目具有同质性。测验长度须有一定限制，并不是越长越好。

②测验难度。测验过难或太易，分数范围就会缩小，信度也将降低。要使信度达到最高，难度水平应是能产生最广分数分布。

③施测对象因素。受测者的动机和焦虑的变化，也会影响测验信度。适当的动机和焦虑水平是保证测验信度的必要条件，过强或过弱的动机和焦虑水平都不利于测验信度的提高。

④施测过程因素。测验的环境条件影响测验的稳定性，导致测验信度下降。