矫正教育对象是矫正教育活动发生的（）。

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矫正教育对象是矫正教育活动发生的（）。

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正确答案:逻辑起点

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第1题：

矫正教育对象的本质素性体现在矫正教育对象是（）。

A、社会人
B、有缺陷的人
C、需要矫正的人
D、犯罪的人
E、发展中的人

正确答案:A,B,C,E

第2题：

矫正教育要素是指构成矫正教育活动的（）。

A、最直接的因素
B、最主要的因素
C、最本质的因素
D、最基本的因素

正确答案:D

第3题：

对社区矫正对象的()、()等活动,适用社区矫正法。

A、决定裁定

B、监督管理

C、心理疏导

D、教育帮扶

答案:BD

第4题：

当代外国对犯人矫正教育的内容可以归纳为（）。

A、社会教育
B、文化教育
C、职业训练
D、宗教活动
E、心理矫治

正确答案:A,B,C,D,E

第5题：

在矫正教育工作中如何运用矫正教育策略？

正确答案: 在教学研究与实践中，人们从不同的角度，立足于不同理论提出了各种教学策略。
（1）先行组织者教学策略。在对矫正教育对象进行思想教育、文化教育的过程中，通常采用平铺直叙、灌输的方法，教学效果不是很理想，这就要求矫正教育者要善于采用“先行组织者”教学策略。
所谓“先行组织者”是先于正式教学材料呈现的一个引导性材料，以一种通俗易懂的语言呈现，它是新旧知识之间的桥梁，能清晰的与矫正教育对象认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，为矫正教育对象学习新的知识内容提供观念上的固定点，增加新旧知识间的可辨别性，以促进学习的迁移。
（2）情境-陶冶教学策略。情境陶冶教学策略也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实类似的情境，让矫正教育对象在精神放松的情境下进行学习。在学习中通过与他人的充分交流与合作，以达到陶冶个性和培养健全人格的目的。
主要有以下几个步骤：
第一、创设情境；
第二、自主活动；
第三、总结转化。
（3）示范-模仿教学策略。对矫正教育对象进行生产技能的培养，不仅可以使他们掌握一定的自食其力的本领，看到自身的价值，看到希望，还可以通过这种实践，使他们养成劳动习惯，改造成为守法公民和社会主义建设的有用之才，增强重新做人的信心。
该策略主要有以下几个步骤：
第一、动作定向；
第二、参与性练习；
第三、自主练习；
第四、技能的迁移。

第6题：

矫正教育的要素包括（）。

A、矫正教育法规
B、矫正教育者
C、矫正教育对象
D、矫正教育手段
E、矫正教育影响

正确答案:B,C,E

第7题：

矫正机关依靠社会各方面力量，对被矫正人员开展的矫正教育活动的原则称为（）。

A、社会教育原则
B、因人施教原则
C、分类教育原则
D、以理服人原则

正确答案:A

第8题：

在矫正教育的内容中，各种矫正教育的基础是（）。

正确答案:文化教育

第9题：

矫正教育者在矫正教育活动中的地位是具有（）。

A、主导性
B、主动性
C、组织性
D、开创性

正确答案:A

第10题：

当前我国矫正教育理论当中所指称的“矫正教育”一般是指（）。

A、普通的矫正教育
B、特殊的矫正教育
C、广义的矫正教育
D、狭义的矫正教育

正确答案:D

矫正教育对象是矫正教育活动发生的（）。

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