请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。

题目

请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。

参考答案和解析
正确答案: ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。如在学习一位数除法时,需要教师分解每一步的过程并帮助他们在理解每一步过程意义的基础上,将程序逐步展开,儿童则按照这个程序展开的过程去形成最初的程序规则。到了较高年段的儿童在规则学习时,已开始较多地依赖对规则本身的理解,并在理解的基础上,通过教师必要的引导来形成完整的规则程序。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的爱步提高,支持着运算向灵活性、简洁性与多样性发展。
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相似问题和答案

第1题:

请列举数学课堂教学导入的两种方法,并举例说明。


答案:
解析:
本题主要考查对课堂导入方法的掌握程度。

第2题:

儿童文学的最大特征是什么?请举例说明。


正确答案:最大特征是富有儿童情趣。所谓儿童情趣,就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》,诗中摆起小板凳做火车,“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫,都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”,仿佛真在车上;“牵小熊的往后挪”,看,车上秩序井然;“皮球积木都摆好”,对孩子来说,玩具总是少不了的,走到哪儿带到哪儿;“大家坐稳就开车”,俨然一副火车司机的口气,以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快,这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美,就是典型的儿童情趣,正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣,读者才将它与成人文学区分开来。

第3题:

请举例说明七律诗的基本特征。


参考答案:七律即七言律诗的简称。每首八句,每句七字,共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押),一韵到底,当中不换韵。律诗的四联,各有一个特定的名称,第一联叫首联,第二联叫颔联,第三联叫颈联,第四联叫尾联。按照规定,颔联和颈联必须对仗,首联和尾联可对可不对。七律有四个基本句式:平平仄仄平平仄,末了两字是平仄,称之为平仄脚;仄仄平平仄仄平,末了两字是仄平,称之为仄平脚;仄仄平平平仄仄,末了两字是仄仄,称之为仄仄脚;平平仄仄仄平平,末了两字是平平,称之为平平脚。这四种句式是律诗平仄格式变化的基础,由此构成七言律诗的四种基本格式。第一种格式:首句平起平收式。平平仄仄仄平平,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。例如:如,毛泽东七律长征:红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。第二种格式:首句平起仄收式,为第一种格式后半首的重叠。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。例如:毛泽东七律和柳亚子先生:饮茶粤海未能忘,索句渝州叶正黄。三十一年还旧国,落花时节读华章。牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅,观鱼胜过富春江。第三种格式:首句仄起平收式。仄仄平平仄仄平,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。例如:毛泽东七律到韶山别梦依稀咒逝川,故园三十二年前。红旗卷起农奴戟,黑手高悬霸主鞭。为有牺牲多壮志,敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟。第四种格式:首句仄起仄收式,为第三种格式后半首的重叠。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄,平平仄仄仄平平。平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平。如,杜甫闻官军收河南河北:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡!即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

第4题:

简述儿童数学技能的发展。


正确答案: 包括依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解、从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维、数感和符号感的逐步提高,支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展三个方面。

第5题:

请举例说明小学数学运算规则学习的特点。


正确答案: ①学习的内容特点:以认数学习为起点、以整数四则运算为主线、小数与分数的性质和运算规则学习与认数学习交织进行、性质与概念学习是伴随着运算规则学习而展开的。
②学习方式的特点:淡化严格证明,强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语。

第6题:

请列举数学课堂教学导人的两种方法,并举例说明。


答案:
解析:
(1)直接导入法
直接导人法就是开f-1见山紧扣教学目标要求直接给出本节课的教学目的,以引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣。使学生直接进入学习状态。这种导入能使学生迅速定向,对本节课的学习有一个总的概念和基本轮廓。他能提高学生自学的效率和质量,适合条理性强的教学内容。如在讲切割定理时,先将定理内容写在黑板上。让学生分清已知、求证后,师生共同证明。
(2)复习导入法
复习导入法即所谓“温故而知新”,主要是利用新旧知识间的逻辑联系,即旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展与延伸,从而找出新旧知识联接的交点,由旧知识的复习迁移到新知识的学习上来导人新课。通过这种方法导入新课,可以淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度。使用这种导入方法,教师一定要摸清学生原有的知识水平;要精选复习、提问时新旧知识联系的“支点”。例如在学习勾股定理逆定理时,可先复习勾股定理的内容,再求以线段Ⅱ,b为直角边的直角三角形,求斜边c的长,再提出“以上述三边长为边的三角形是什么样 ”的问题,引出勾股定理逆定理。
(3)类比导入法
类比就是当两个对象都有某些相同或类似属性,而且已经了解其中一个对象的某些性质时,推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。所谓联想,就是由一事物想到与之相似的另一事物。采用类比联想导入简洁明快,同时能高效地调动学生思维的积极性。
例如讲相似三角形性质时,可以与全等三角形性质类比。
(4)趣味导人法
趣味导人法就是把与课堂内容相关的趣味知识,如数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课。俄国教育学家乌申斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”
美国著名心理学家布鲁诺也说过:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”趣味导人可以避免平铺直叙之弊.可以创设引人人胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。
例如讲一元二次方程根与系数关系时.可提出问题:“方程3x2-x=0的一个根为X1=-1,不解方程求出另一根x2。”,解决这个问题使学生感到困难,教师给出答案。
,请同学们验算。激发同学们兴趣。

第7题:

请举例说明,儿童掌握计算规则的过程的基本特点。


正确答案: ⑴生活经验是理解运算意义的基础。
①丰富的生活情境是理解运算意义的条件。如:看到2+3会读出“2加上3”并不代表他理解了加法的意义。可通过实践活动去数一数的方式获得对意义的理解。
②丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解。
⑵规则的运用有明显的阶段性。
①规则理解和掌握的阶段性。
②规则运用的阶段性。
⑶从实物表征运算发展到符号表征运算。

第8题:

举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?


参考答案:① 学会用数学的思想来考察现实。
② 构建普遍知识与特殊情境(情景)的联系。

第9题:

请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。


正确答案: ①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。

第10题:

简述儿童数学技能发展的基本规律。


正确答案: ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的逐步提高,支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展。