当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时,教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听,结合课文中的含义讲给学生听C、利用Windows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合画图业理解D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导

题目

当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时,教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()

  • A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听
  • B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释,给学生听,结合课文中的含义讲给学生听
  • C、利用Windows操作系统中的画图工具,用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义,让学生结合画图业理解
  • D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解,对不正确的再逐个给予适当的辅导
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第1题:

王老师在美术工艺课的教学中,为了使学生能够掌握基本技法,王老师应该()。

A.给学生讲述工艺品的渊源历史,提高学生的兴趣
B.给学生展现工艺品的功能.让学生了解
C.让学生灵活的掌握材料,有创意地完成一件工艺品设计
D.拿出大量的工艺品实物或图片,让学生鉴赏

答案:C
解析:
《普通高中美术课程标准(实验)》“设计.工艺”模块中的成就标准明确指出.灵活选用身边的材料,运用各种工具和加工方法,根据功能和审美的要求,有创意地完成一件以上的设计作品或工艺品。学生灵活掌握材料,有创意的完成工艺品设计,属于基本技法。提高兴趣、展示功能和鉴赏工艺品都不属于基本技法。

第2题:

在教学《茶馆》一课时,教师为学生播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文完成教学。
对这一教学资源的分析错误的一项是(  )。

A、基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点,应让学生自排话剧进行表演,比使用电影直接展示给学生效果更要突出
B、基于剧本人物众多,学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况,通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点
C、由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会,使用电影这一教学资源,能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味
D、结合《茶馆》电影这一教学资源,能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等

答案:A
解析:
在学习话剧《茶馆》时,学生对文字所表现的人物形象、剧情和历史朝代更迭中下层百姓的无奈与不幸未必能有较深刻的认识。同时,《茶馆》作为剧本是为演出服务,通过表演的形式能够展现出剧本的魅力。学生单纯地阅读剧本,其对文本的认知可能会被文中的人物走马灯一般更换所扰乱;由于地区方言的原因而对人物语言的北京风味,对《茶馆》中所表现出的中国民俗、场景等都无法通过自身的想象来获取;因为学生个体文学素养的差异,对《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮,对人物内心的喜怒哀乐等,在理解上也存在很大的偏差。因此,教师通过播放《茶馆》的电影,让学生对照剧情与课文,在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味,对学生理解课文能够起到更上一层楼的作用。学生自排、自演话剧虽也能让学生深刻理解剧本,但因为学生能力有限,很难准确把握剧本人物心态、情节发展,故在教学之初不建议使用,可在完成文本解读后,再让学生进行自排、自演。

第3题:

教师读出字,词,让学生用汉语拼音拼写;教师说出其他词语或成语的含义,让学生答出相应的词语或成语;教师用几种不同的语调、声音如同一句或同一段文字,让学生选择最合适的一种,并说明理由,属于口语交际教学中的听辨训练法。()

此题为判断题(对,错)。


正确答案:正确

第4题:

教师恰当理答的基本原则是()。

  • A、认真倾听
  • B、耐心等待
  • C、善于理解
  • D、尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案,让学生体验到成功

正确答案:D

第5题:

班级辅导中教师要认真()学生的心声,放下自己的(),设身处地去感受学生的(),理解学生各种行为表现的()。


正确答案:倾听;参照标准;喜怒哀乐;动机

第6题:

语文小测验后,老师发现学生对于已经讲过的课文理解程度不一样,导致分数有的高有的低。对上述现象理解不正确的一项是

A、该现象表现了学生的差异性
B、学生对同一现象理解的差异,会造成学习成果的差异
C、教师应考虑如何建构教学让学生掌握预期的教学内容
D、学生的理解程度不同,教师不必改变教学策略

答案:D
解析:
学生具有差异性,这就要求教师的教学方法要有变化,要多样,要对学生的差异分析的透彻全面。教师的主要任务,便是要找出学生这些不同理解,然后考虑如何构建教学让学生掌握预期教学内容

第7题:

一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时,不但用多媒体播放了圆明园的景观,让学生结合课文谈了一下各自的感受,还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法,下列说法不正确的一项是( )

A.运用多媒体的形式播放风光片,使学习者有亲临其境的感受,可以加深他们对课文的理解和体会
B.观看图片后让学生谈感受,不但能加深学生对课文的理解,还能锻炼学生的口语交际能力
C.课堂内外相结合,可以提高学生的语文综合能力
D.这种教学方法既发挥了教师的主体作用,也兼顾了学生对课文的独特感受

答案:D
解析:
专家解析:“发挥了教师的主体作用”错。这种方法既发挥了教师的引导作用,也体现了学生的主体作用,突出了学生独特的感受、体验和理解。

第8题:

以下对教师创设情境的教学策略描述不正确的是( )。

A.联系生活实际,拉近学生与生活之间的联系,利用生活展现创设情景
B.创设情境是以形象为主体,引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材
C.尝试多种策略结合的方式,如实物演示,音乐渲染等
D.利用表演体会情境,让学生的专业水平达到新的高度

答案:D
解析:
美术学习需要弱化专业性,激发学生兴趣,培养学生的创新精神。故正确答案为D项。

第9题:

在交互式多媒体环境下的数学教学中,鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。


正确答案:正确

第10题:

在学习“为什么首先选择深圳、珠海、厦门来办特区”这一知识点时,为加深学生对知识点的理解,提高学生分析问题的能力,以下哪种方法最有效()。

  • A、教师不予讲解,而是把这个问题留给学生,让他们课下查资料,自己探究找出答案
  • B、教师提问几个学习成绩好的学生,让他们分析,其他学生认真听,教师再予以评价和补充
  • C、教师提示学生从自然因素和历史因素去分析,然后让学生分析思考也可自由讨论,最后由学生发言,教师评价总结
  • D、教师从自然因素和历史因素两大方面详细讲解,学生积极理解,认真记笔记

正确答案:C

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