试述“皇民化运动”。

民族复兴运动带动了德国近代国民教育运动的发展，而德国近代国民教育运动又加速了民族复兴运动的进程
（1）拿破仑对普鲁士的侵略，激起了当地人民的民族意识。18世纪末以后，拿破仑率领百万大军横扫欧洲。大军所到之处，不但强烈冲击了当地的封建体制和生产关系，也深深震撼了当地人民的民族意识。普鲁士是欧洲国家中受到冲击和震撼最强烈的国家，人民的民族意识达到高潮。
（2）德国近代国民教育发展的主要动力是国家的危机和强烈的振兴民族的愿望。和英国、法国资产阶级相比，德国资产阶级无论在经济上还是政治上都非常弱小，他们只有通过思想上的革命尤其是通过教育才能取得胜利。因此，德国资产阶级决心通过发展教育、提高国民素质来实现国家与民族的复兴。而这种愿望在总体上与人民觉醒的民族意识和愿望相一致。
（3）初等国民教育运动也直接加快了德国民族复兴的进程。通过洪堡德等人的教育改革，德国初等国民教育水平有了长足进步，师范教育也有了较大发展，为中小学培养了大批质量较高的教师。德国教育进入了一个繁荣时期，也间接推动了德国资本主义的迅速发展，19世纪70年代，普鲁士通过王朝战争的方式统一了德国，德国工业生产的增长速度超过了英法两个工业大国。

国际私法统一化运动是指通过制定国际私法条约实现冲突法的国际统一和对实体民商法的国际统一。从当今各重要国际私法会议通过的国际私法条约来看，较之早期的国际私法统一化运动，明显表现出以下几个方面的特点：
（1）从内容上看，自第二次世界大战后，统一国际私法的努力，在冲突法和实体法方面，已经越来越明显地表现出工作的重点已经从亲属法、继承法等领域，逐渐扩大及于整个国际经济、贸易关系、侵权责任和电子商务等新的领域。在程序法方面，财已覆盖了国际民事诉讼、商事仲裁的各个重要方面及ADR（可替代的争议解决方法）。
（2）国际私法统一化运动正从区域性向全球性方向发展。
（3）在统一冲突法的进程中，法系之间传统的对立与差异不断得到协调与缓解。

（1）区别（不同点）
①含义不同。单个资本运动是指单个资本为了不断地实现价值增殖而进行连续不断的循环和周转。社会资本运动，亦称社会资本的再生产和流通，是指相互联系、互为条件、彼此交错的单个资本运动的总和。
②消费内容和流通内容不同。单个资本运动只包括生产消费以及与此相适应的资本流通，而不包括工人和资本家的个人消费以及与此相适应的一般商品流通。社会资本运动既包括生产消费以及与此相适应的资本流通，又包括工人和资本家的个人消费以及与此相适应的一般商品流通。
③包括剩余价值流通的范围不同。在简单再生产（规模不变）的情况下，单个资本运动只包括预付资本的运动，而不包括资本家用于个人消费的全部剩余价值的流通。在扩大再生产（规模扩大）的情况下，单个资本运动只包括预付资本的运动以及资本家用于积累的那部分剩余价值的流通，而不包括资本家用于个人消费的那部分剩余价值的流通。无论在任何情况下，社会资本运动既包括预付资本的运动以及资本家用于积累的剩余价值的流通，又包括资本家用于个人消费的剩余价值的流通。
④考察的重点不同。单个资本运动重点考察资本的价值补偿，而撇开资本的物质补偿。社会资本运动既要考察资本的价值补偿，又要考察资本的物质补偿。
（2）联系（相同点）
①从运动的内容看，都包含着剩余价值生产过程；
②从运动的形式看，都采取货币资本、生产资本、商品资本三种职能形式，并完成三种循环；
③从运动的过程和环节看，都要经过购买、生产、销售三个阶段，都是生产过程和流通过程的统一；
④从运动的目的看，都是为了实现资本的价值增殖。

试述洋务运动与维新运动时期是中国封建传统教育走向崩溃的时期，又是中国资本主义教育的萌芽和发展时期，所以在教育管理呈现出一些新的特点：
（1）双轨性：传统的封建教育管理即将崩溃，新的资本主义教育性质的教育管理开始萌芽并取得迅速发展，两者并存，呈现出双轨性。
（2）斗争性：新旧教育管理思想存在着激烈的斗争，资本主义教育管理思想的迅速发展，必将改造直至最后消灭封建主义教育管理。
（3）民族性：在近代，是在“中学为体，西学为用”的思想指导下学习西方的，也就是说，在民族性基础上学习西方。当然，这种民族性是与封建主义相联系的。
（4）半殖民地性：中国资本主义教育管理的萌芽和发展不是自发的，而是在西方列强的枪炮威逼下被迫开始的，因此，它不可避免地打上帝国主义文化侵略的烙印，带有半殖民地色彩。