简述公关的基本涵义。

题目

简述公关的基本涵义。

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相似问题和答案

第1题:

请教教师资格考试简答题:简述启发现性原则的涵义及其基本要求。

简述启发现性原则的涵义及其基本要求。


答:启发性原则的含义:
是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是:
⑴调动学生学习的主动性;
⑵启发学生独立思考,发展学生是逻辑思维能力;
⑶让学生动手,培养独立解决问题的能力;
⑷发扬教学民主。

第2题:

简述公关的基本要素。


答案:
解析:
公关的行为主体是组织机构;(1分)②公关的沟通对象是相关公众;(1分)③公关的手段是传播媒介;(1分)④公关的过程是信息的双向交流;(1分)⑤公关的目标是为组织机构树立良好的公众形象。(1分)

第3题:

简述在集体中教育原则的涵义及其在实践中贯彻该原则的基本要求。


正确答案:

第4题:

简述全民教育思想的基本涵义。


正确答案:满足全体国民的基本学习需要,是全民教育的宗旨和最终目的,包括儿童的早期护理与教育,初等教育成人教育,技能培训,妇女教育等等,是终身学习人类发展的基础。所谓全民教育是教育对象的全民化,也就是说教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利,并且必须接受一定程度的教育。

第5题:

简述环保公关的基本功能。
(1)监测环境
(2)咨询建议
(3)传播信息

第6题:

简述人民代表大会制度的基本涵义和内容。(什么是人民代表大会制度?)。


参考答案:

(1)国家的一切权力属于人民。
(2)人民在民主普选的基础上选派代表,组成全国人民代表大会和地方各族人民代表大会作为人民行使权力的机关。
(3)其他国家机关由人民代表大会产生,受它的监督,向它负责。
(4)人大常委会向本级人民代表大会负责,人民代表大会向人民负责。


第7题:

简述组织内设公关部门的基本模式。


答案:
解析:
(1)部门隶属型。(2)部门并列型。(3)高层领导直属型(4)公共关系委员会。

第8题:

简述启发现性原则的涵义及其基本要求。


正确答案:
简述启发性原则的含义及其基本要求:
答:启发性原则的含义:
是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握知识和提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻启发性原则的基本要求是:
⑴调动学生学习的主动性;
⑵启发学生独立思考,发展学生是逻辑思维能力;
⑶让学生动手,培养独立解决问题的能力;
⑷发扬教学民主。

第9题:

简述旅游公关礼仪的重要作用和基本原则。


正确答案: 旅游公共关系礼仪,通常简称为旅游公关礼仪,是旅游组织的公共关系人员或其他人员,为了塑造组织和个人的良好形象,而应当遵循的尊重他人,讲究礼节,注重仪表、仪式等一系列规范与程序。
公关礼仪对旅游业公共关系活动的重要作用具体表现在以下几个方面:
1.公关礼仪有利于旅游组织形象的塑造和提高
2.公关礼仪可以增加旅游者的愉悦程度
3.公关礼仪可以提高旅游组织的服务质量
4.公关礼仪有利于营造理想的发展环境
公关礼仪中的一般性原则归纳如下:
1.平等待人
不论接待对象是组织还是个人,是内宾还是外宾,都要一视同仁,热情接待。而不应该以貌取人,将顾客分为三六九等,加以区别对待。
2.真诚守信
要做到心口如一,而不能虚情假意。要做到诚恳而友善,热情而亲切,主动而周到,理解而宽容。唯有如此,才会取得旅游公众的信任、支持与合作。守信,就是要讲信用。
3.合情合宜
旅游公关礼仪也要适度并始终贯彻因时、因地、因人而灵活变化的原则。

第10题:

简述教学模式的基本涵义。


正确答案: 什么是教学模式?教学理论界众说纷纭,有的认为教学模式是一种范型和计划;有的认为是再现现实的一种理论性简约化的形式;有的认为是一种组织教学和设计教学的理论。由于教学模式的复杂性,众所纷纭的现象可以理解,但绝不能把教学模式等同于教学方法,也不能把教学模式视之为教学计划,而应该从教学结构与功能上理解和把握它的内涵。
“模式”在英语中与“模型”同义。所谓“模式”,是指某种事物的标准形式,即被研究对象某种逻辑上的轮廓框架。教学模式概念的引入,是为了说明,在一定教学思想指导下,形成的各种教学活动的类型和框架结构。具体的教学模式,可以从一定的教学理论中推衍,也可以从众多的教学经验中概括。因而,教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的抽象化,是动态教学结构在具体教学活动中相对稳定的体现。因此,教学模式的基本含义可以理解为在一定的教学理论指导下,为了完成相对独立课题的教学任务而对整个教学过程进行设计而形成的,具有相对稳定性的教与学的操作程序、步骤和结构。
在具体应用中,也可以理解为教学活动的方法论体系。一般来说,教学模式应包含有教学理论、教学目的、教学功能、教学内容、教学程序、实现条件、评价手段等多种因素。教学理论不同,教学目的不同,选用的教学模式也就不同,实现条件,操作程序以及形成的教学结构框架,当然也就不会一样了。
上述定义包含了以下三层意义:
(1)教学模式是关于教与学的模式。教学模式是教学实践可以参照的样式,因此,教学模式本身须具备一定的稳定性。同时,作为教学的参照样式,教学模式对一定范围的教学实践有“普遍”的指导意义。
(2)教学模式解决的是整个教学的操作程序、步骤和结构问题,对教学的“全局”具有指导意义。至于局部的教学环节或具体的、微观的教学方法不是教学模式的研究范畴。
(3)一种教学模式一般最适合于某项教学任务的完成。但不同的教学任务之间是相互联系的,不可能完全独立开来,因此教学模式完成的是相对独立的教学任务。换言之,在教学目标方面,教学模式有它的侧重点。一旦教学目标有变,教学任务也跟着变,原来起作用的教学模式就不能适应需要了。
因此,教学模式不是“放之四海而皆准”的大教学理论,不是在任何时候对任何的教学都适用的,它必须适应变化而改变自己,因此,教学模式的稳定性是相对的。