以下不是学习能力的负面行为的是（）。A、主动寻求与标杆、榜样企业、部门、个人之间的差距，并通过学习对方提升自己。B、对于基础的技术问题都一知半解。C、排斥学习和运用他人行之有效的工作方法。D、对于简单的问题也常需要求助他人。

题目

以下不是学习能力的负面行为的是（）。

A、主动寻求与标杆、榜样企业、部门、个人之间的差距，并通过学习对方提升自己。
B、对于基础的技术问题都一知半解。
C、排斥学习和运用他人行之有效的工作方法。
D、对于简单的问题也常需要求助他人。

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第1题：

观察学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个基本概念，其义是指学习者通过观察他人(榜样)所表现出的行为及其后果而进行的学习。 ()

正确答案：对

第2题：

下列关于“最近发展区”的说法正确的是（）。
A.儿童现有水平与教师的期望之间的差距
B.学生的学习能力与目标之间的差距
C.儿童现有水平与经他人帮助可以达到的水平之间的差距
D.儿童与其他人之间的差距

答案：C

解析：

最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

第3题：

学以致用的理念主要内容是( )。

A.通过学习增强业务能力

B.通过学习增强解决问题的能力

C.通过学习增强创新能力

D.通过学习增强应对突发事件的能力

正确答案：ABC

第4题：

在学习能力中，要做到乐于交流和分享自己的成功经验，提升他人。

正确答案:正确

第5题：

学习能力的正向行为包括：（）

A、深入钻研自己的专业领域以提升该项技能在公司内外的竞争力
B、排斥学习和运用他人行之有效的工作方法
C、主动、持续不断地更新陈旧的或缺乏竞争力的知识、技能和思路。
D、乐于交流和分享自己的成功经验，提升他人
E、“不耻下问”，能发现别人的优点，同时也十分愿意虚心向客户、同事、合作方、上下级请教学习

正确答案:A,C,D,E

第6题：

某商品流通企业每年都会评选出一个工作最优秀的部门，并要求其他部门以这个优秀部门为榜样，通过学习和交流改进工作，并在各个部门间形成相互赶超的学习气氛，根据标杆管理的类型划分，这一做法属于（　　）。
A．功能性标杆管理
B．非竞争性标杆管理
C．内部标杆管理
D．通用性标杆管理

答案：C

解析：

标杆管理的类型分为以下五种：内部标杆管理、竞争性标杆管理、非竞争性标杆管理、功能性标杆管理、通用性标杆管理。五种标杆管理的伙伴分别如下：①内部标杆管理的标杆伙伴是商品流通企业内部的单位或部门；②竞争性标杆管理的标杆伙伴是行业内直接竞争对手；③非竞争性标杆管理的标杆伙伴是同行业非直接竞争对手；④功能性标杆管理的标杆伙伴是不同行业但拥有相同或相似功能、流程的企业；⑤通用性标杆管理的标杆伙伴是不同行业具有不同功能、流程的组织，即看起来完全不同的组织。本题中，该企业选择的标杆伙伴是该企业内部中一个工作最优秀的部门，故属于内部标杆管理。

第7题：

我们常说“榜样的力量是无穷的”，但始终没有弄清楚榜样是如何发挥作用的。榜样有两种，一种是人为树立的榜样，一种是生活中的榜样。人为的榜样一般是社会组织根据自己的需要和道德价值观对某人进行加工，包装和宣传。倡导公众向其学习，很多情况下，树立榜样是一种政治安排，往往附带意识形态的宣传任务。人为树立的榜样借助各种媒介的传播，可以到达使公众“知道”的水平，但其教育效果的获得却不一定能如其所愿。
与树立榜样不同，生活中的榜样是自然的，有着很高的道德教育和道德学习价值。生活中的榜样不是别人树立的，也不是自封的。而是在生活中自然形成的，这种榜样不是一部分人为了自己或明或隐的目的而进行的包装产品，而是人性和人格光辉的自然展现。从榜样人物的角度讲，一个品德高尚的人，他可以自然地生活，并在这种生活中自在地散发出自己的人格魅力。因为一个人的人格是聚于内而形于外的，他的生活就是其德性和人格展现、展开、提升的过程，必然会辐射到周围；当然，他也可以注意自己的一言一行。控制自己的行为可以对他人产生的影响，从榜样的角度看，前者是暗示，后者就是明示。从榜样学习者的角度看，对榜样人物的暗示，学习者可以清楚地感觉到、意识到，在这一基础上根据自己的道德倾向和需要决定是认同、排斥还是认同与排斥兼而有之。无论是这三种情况的哪一种情况，都是自己的自主选择。
请结合上述材料内容回答下列问题：
(1)榜样法的含义是什么?
(2)在德育过程中，如何运用榜样法?

答案：

解析：

(1)榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的榜样等。 (2)在德育过程中，运用榜样法要注意：
第一，选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向与巨大动力。
第二，激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。
第三，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯，逐步巩固、加深这种情感。

第8题：

在观察学习中，当一个人模仿他人（榜样）的行为时，就会依据榜样的行为从而对自己的行为确定一个标准，并用这个标准要求自己、评价自己，这就是()．

A．自我评价

B．自我监控

C．自我调节

D．自我调控

正确答案：C

第9题：

志愿服务理念是（）

A、学习雷锋、奉献社会、提升自己
B、学习雷锋、奉献他人、提升自己
C、学习雷锋、关爱社会、提升自己
D、学习雷锋、关爱他人、提升自己

正确答案:B

第10题：

下列关于学习能力的表述中，正确的是（）。

A、团队学习能力是提升组织行为和社会行为的重要途径
B、个体学习能力由团队学习能力决定，并对团队学习能力有制约作用
C、传统的学习，多注重个体学习
D、应当把专业技术人员个体学习能力的提高置于社会组织的团队学习能力提升基础之上

正确答案:A,C,D

题目

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