第1题:
社会性的发展不是天生的,而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探取、游戏等实践活动过程中发展起来的,这反映了学前儿宠社会学习的()特点.
A.无竞性
B.长期性
C.实践性
D.反复性
第2题:
A.交往能力
B.学前儿童自我意识
C.促进儿童身体
D.促进学前儿童良好个性意志品质
第3题:
A、同伴活动
B、游戏活动
C、说笑活动
D、交流活动
第4题:
同伴交往在幼儿发展中有什么意义?()
第5题:
举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。
(1)同伴交往是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动或协作关系。它对儿童的心理发展有无可替代的作用。
(2)同伴交往对学前儿童心理发展影响如下:
①可以促进儿童认知的发展。
②可以增强儿童社会认知和社会技能。
③可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要。
④可以促进儿童良好个性和道德品质的形成。
(3)举例说明。
略
第6题:
A、增强儿童安全感、自信心及探索精神
B、加快儿童适应新环境的能力
C、发展儿童同伴交往能力
D、利于儿童发展自我概念
第7题:
此题为判断题(对,错)。
第8题:
A.促进教师之间的有效言语交流
B.促进学前儿童同伴之间的有效语言交流
C.促进学前儿童与教师之间的有效言语交流
D.加强自由游戏中的语言交往
第9题:
简述学前儿童科学游戏与科学探索活动的区别和联系。
(1)区别:从问题、任务或目的上看,科学游戏是通过游戏体现问题、任务或目的,科学探索活动则一般带有明确的问题、任务或目的;从结果看,科学游戏不强求知识性的结果,而是更注重游戏体验,而科学探索活动通常是以获得新发现,掌握新知识为最终结果;从儿童的操作看,在科学游戏中,儿童的操作以重复性操作为主,旨在重复游戏中所伴随的科学现象,而在科学探索活动中,儿童的操作以尝试性操作为主,旨在探索科学现象之间的关系或解决问题。
(2)联系:科学游戏和科学探索活动都是儿童学科学的活动,两者都是儿童和物质材料直接的相互作用过程,是儿童主动的活动,无论是科学游戏,还是科学探索活动,都会表现出一定的科学现象,蕴含一定的科学原理。另外,两者在儿童的实际活动过程中常常又是相互转化的。有时儿童的科学游戏活动会引发有目的的探索活动,有时科学探索活动也会演化为纯粹的游戏活动。因此,在实际的科学教育活动中,科学游戏和科学探索活动往往并没有严格的界限,它们共同为实现学前儿童科学教育的目标服务。
略
第10题:
简述游戏对学前儿童社会性发展的作用。