测量
度量
估算
指标
第1题：
A.测量
B.度量
C.估算
D.指标
第2题：
（）是对系统、部件或过程的某一特性所具有的程度进行的量化测量。
第3题：
A、教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。
B、教育测量的结果是评价的重要依据，但不是唯一的依据。
C、教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。
D、教育测量是一个纯客观的过程，强调数量化，尽可能避免或排除主观判断的因素。
第4题：
对过程的结果不能通过其后的监视或测量验证的过程，或产品特性不易测量或不能经济测量的过程；或交付后问题才显现的过程，应进行过程确认，以证实过程实现所策划的结果的能力。
第5题：
对实体的一个或几个特性进行的诸如测量、检查、试验或度量并将结果与规定要求进行比较以确定每项特性合格所进行的活动，称为（）。
第6题：
第7题：
监理人员在施工现场对某一具体的（）全过程进行监理。
第8题：
某一标的本身所具有的足以引起风险事故发生或增加损失机会或加重损失程度的因素是指（ ）。
第9题：
系统或设备的降级是指某一实体的、超过允许限值的、现实的特性与其应有的特性之间的不满足。这一实体可以是元件、部件、子系统、系统或运行组织。系统的任何不满足构成一个降级。降级按其严重程度分为3类。请分别说明每一类降级的特点？
第10题：
服务质量标准是对服务特性满足程度所制定的标准，所以标准对这些服务特性的衡量必须是明晰、具体的，有量化指标。