学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生被动回答老师的提问。这样的状况，基本上可以判断其课堂

（1)从这则简短的材料中可以看到，“在课堂上打手机”这一行为反映了该学生对教师劳动的不尊 重;而教师“劝阻无效后，气愤地夺过手机摔在地上”这一行为表明,教师没有做到主动与学生沟通， 没有保护学生合法权利的法制意识，没有真正做到热爱学生、教书育人。
(2)良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，像材料中这种师生关系，教育教学活动是不 能顺利进行的。就材料而言，要建立良好的师生关系，从教师角度来说,首先要提髙自身的素质;其 次要学会主动与学生沟通，掌握沟通与交往的主动性，了解“在课堂上打手机”的原因;第三，提高法 制意识，明确师生之间的权利关系，切实依法保护学生的合法权利;最后,教师要爱护学生，包括学 生的物品。从学生角度来说，要学会尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，了解和认识 教师工作的意义，支持和协助教师工作。
(3)在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分 析矛盾,对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处 地地为学生着想，理解学生、帮助学生。

1.课堂提问既能集中学生的注意力，也能检验教学效果，更能锻炼学生的表达能力和胆量等。如果我提问之后，全班无人回应，作为老师，我会心平气和，耐心引导。
2.转换提问方式。我会把刚才的问题，以另外一种方式提问，力求做到简洁、清晰，使学生易懂。比如，设置多个问题对学生提示，引导学生思考。
3.分情况处理。经过引导之后，如果有学生想回答，那么我会点名让其回答，并继续课程的讲授。如果还是无人回答，那么我会随机点名，让学生尝试作答，并询问学生对刚才所学的内容有什么不懂之处，进行着重讲解。
4.我会迅速调整授课方式，营造轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们更好地掌握知识。

(I)该老师对待提出质疑的学生,一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性。
(2)该老师应该:①承认学生独立性,承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的 差异性，这是发挥学生主体性的前提条件;②提高学生的主体能力和环境的支持度，为学生营造安 全的心理氛围，鼓励学生大胆思考、选择、发言;③鼓励学生对自己的受教育过程进行调控;④鼓励 学生在教育活动中超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并 创造具有成效的学习方法;⑤提髙学生自我意识性。

消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。