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老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）

题目
单选题
老师通过竞赛激发学生学习的积极性，属于（）
A

认知内驱力

B

内在动机

C

自我提高内驱力

D

附属内驱力

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第1题：

王老师是一位很负责任的年轻老师，在教育中他非常注重用奖励来激发学生的学习积极性．每次学生做作业、测验和考试，他都设置奖项．这些奖励的实施，提高了学生的学习积极性，但慢慢地王老师发现，奖励好像不起作用了．王老师对此很困惑．

请你根据这段材料分析王老师的做法并帮助他分析问题出在哪里．


正确答案：
答案要点：王老师的做法是利用外部强化的原理来激发学生的学习动机．这一做法的理论来自于行为主义的理论，行为主义心理学认为，引起学习的必要条件是外部强化．桑代克的效果率、斯金纳的操作条件反射理论以及班杜拉的社会学习理论对学习的解释都离不开强化的概念．外部强化虽然能提高学生的学习动机，但是只用外部强化也有一定的副作用．研究证明，如果对于人们本来就有兴趣的活动，或者说本来能够由内在动机激发的行为，外部强化的介入会使人们行为的结果似乎就是为了获得外部奖赏，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣．外部奖赏的破坏作用主要出现在所奖励的只不过是完成任务本身，而不是出色地完成任务的情况．王老师的做法正是过分地利用了外部强化的激励，而忽略了学生内在动机的激励和培养．

第2题：

竞赛不利于学习积极性的激发。()


参考答案：错误

第3题：

为了帮助学生养成好习惯，老师们都会采取各种评价方式，评价的最终目标是()。

A、激发积极性

B、提高学习成绩

C、养成好习惯

D、激发学生进步的内在动机


参考答案：D

第4题：

学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。


答案：
解析：
这种说法是错误的。此题考察阿特金森的成就动机理论。个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的，力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的。也就是说，适当的竞赛可以激发学生学习动机，但过多的竞赛也会产生不利的影响，尤其是对能力较低、不自信的学生而言，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而回避中等难度的学习任务。

第5题：

张老师主张运用马斯洛的需要层次理论培养和激发学生的学习动机，但王老师对此持不同意见。王老师反驳张老师观点的例子是()。

A.对于食不果腹的孩子来说无法激发其求知欲
B.学生得到教师的尊重和爱护后容易产生学习热情
C.正在经受战乱的孩子仍然渴望学习知识
D.教师为学生创设良好的环境后学生的学习热情高昂

答案：C
解析：
根据马斯洛的需要层次理论，只有低层次的需要得到满足或获得部分满足后，高层次的需要才会产生。食不果腹的孩子其生理需要没有得到满足，无法产生求知的需要。即无法激发其求知欲，这一观点支持了张老师的观点。正在经受战乱的孩子其安全感没有得到满足。但仍然渴望学习知识，表明其已经产生了求知的需要，C项与张老师的观点是不一致的。教师的尊重和爱护使学生的归属与爱的需要得到了满足。这时容易产生学习热情，符合马斯洛需要层次理论。根据需要层次理论，家长和教师应该为学生创造良好的成长环境，学生只有在各种缺失性需要都获得满足后，学习热情才会高昂。因此，D项符合需要层次理论的观点。

第6题：

谈话法特别有助于激发学生的__________，调动学生学习的积极性，培养他们和的能力。


正确答案：
思维，独立思考，语言表述；

第7题：

“不跳就能摘到果子”或“跳了也摘不到果子”都能激发学生的学习积极性．()


正确答案：×
×【解析】这两种说法都不能激发学生的学习积极性．

第8题：

小学生学习动机训练的方法有:()

A、通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机

B、通过晕轮效应激发学习动机

C、通过鼓励学生提问题培养其学习动机

D、使学生认识到知识的价值


参考答案：ABCD

第9题：

1（ ）直观给人以真实感、亲切感，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。


答案：实物,
解析：

第10题：

作为教师，如何激发大学生学习的积极性？


答案：
解析：
（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标；
（2）创设问题情境，实施启发式教学；
（3）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
（5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；
（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

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