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“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独

题目
单选题
“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（）理论。
A

多元智能理论

B

冰山理论

C

建构主义理论

D

结构主义理论

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第1题：

下列选项中说法错误的是（ ）。
A.学生在知觉、记忆、言语和思维等方面表现出的差异是智力类型差异
B.智力在性别上即使存在差异也不明显，总体水平大致相等
C.男女的智力结构不存在差异
D.人们的智力水平呈常态分布


答案：C
解析：
男女的智力结构存在差异，因此，C选项是错误的。

第2题：

能够解释能力结构差异的理论是

A.智力多元理论
B.智力三元论
C.智力群因素论
D.智力二因素论

答案：A,B
解析：
智力多元理论和智力三元论都强调智力的结构差异，强调智力是多元的，人们具有不同的智尢结构。智力群因素论和智力二因素论都是智力的心理测量学理论，强调智力具有水平差异。

第3题：

加德纳认为智能不是以整合的方式存在,而是以相互独立的方式存在的,因此多种智能是之间不发生相互作用。()

此题为判断题(对，错)。


答案：错误

第4题：

未来的劳动技能不是以体力为基础，而是以（）为基础

  • A、设备和智力
  • B、设备和科技
  • C、知识和科技
  • D、知识和智力

正确答案:D

第5题：

加德纳认为，认得智力不是一种能力而是一组能力这是他提出的（）理论中的内容

  • A、单元智力
  • B、多元智力
  • C、晶体智力
  • D、流体智力

正确答案:B

第6题：

以下有关能力结构的说法正确的有( )

A.能力的结构问题最早是由心理家要制订智力测验并解释各类测验结果间相互关系提出的
B.英国心理学家斯皮尔曼认为，一般因素G在智力结构中是第一位的和重要的因素
C.吉尔福特的智力结构理论在对能力结构的解释上比较成功，依智力结构模型来看，是以“语义”为结果，以“类别”为内容，以“认知”为操作方式的能力
D.对特殊能力的结构的研究很不平衡

答案：A,B,D
解析：
在吉尔福特提出的智力结构理论中，其所测的智力，是以“语义”为内容，以“类别”为结果，以“认知”为操作方式的能力。所以C项错。

第7题：

流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。


答案：
解析：
错误。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属晶体智力。

第8题：

学生智力差异主要体现在（ ）。

A.智力定义的差异
B.智力结构的差异
C.智力发展水平的差异
D.智力表现早晚的差异

答案：B,C,D
解析：
智力发展的个体差异主要表现在以下四方面：发展水平的差异、表现早晚的差异、结构的差异、性别的差异。

第9题：

下列说法错误的是（）。

  • A、多元智能理论认为人类的智能是可以测量的
  • B、多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的
  • C、在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能
  • D、多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校

正确答案:B

第10题：

学生心理发展的智力差异主要体现在（）

  • A、智力表现早晚差异
  • B、智力水平差异
  • C、智力类型差异
  • D、男女智力结构差异

正确答案:A,B,C

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