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以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是（）。

题目
单选题
以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课是（）。
A

示范性说课

B

研讨性说课

C

评比性说课

D

检查性说课

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第1题：

研讨性说课是指专家、研究员或经验丰富的教师进行的示范演示说课活动。()


参考答案：错误

第2题：

为了促进教师走上合作发展之路,我们借鉴学习和推广的途径或形式是()

A、集体备课

B、合作教研

C、同事互助指导

D、建设年级组和教研组等教师学习型组织


参考答案：A,B,C,D

第3题：

关于备课、上课与说课,下列说法错误的是()

A、备课就是编写教案，上课就是实施教案

B、备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C、教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D、说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述


参考答案：A

第4题：

说课和备课有哪些区别？


正确答案:内涵程度不同；活动对象不同；组织形式不同；要求侧重不同；个体效果不同；

第5题：

让优秀教师作说课示范并进行课堂教学，然后组织教师进行评议的说课类型是（ ）

A.研究性说课
B.示范性说课
C.检查性说课
D.评比性说课

答案：B
解析：
示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。研究性说课是教研组对说课本身进行探索性研讨。评比性说课以评价教师说课和教学水平为主要目的。检查性说课以考核教师业务水平和工作状况为主要目的。

第6题：

说课就是备课,教师可以照教案去说。()

此题为判断题(对，错)。


答案：错误

第7题：

体育教师在备课基础上，面对评委或同行陈述自己的教学构想，这一形式属于（ ）。

A.评课
B.模拟上课
C.讲课
D.说课

答案：D
解析：
该题主要考查体育教学论中的体育教学评价。评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的角度对课堂上的教育行为作出正确的解释；模拟上课也称为微课教学，或者无生试讲，指教师在没有学生的情况下，把教学过程的片段压缩，进而呈现出来的一种真实课堂形式；讲课，即正常的教学活动；说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，以互相交流，共同提高为目的的一种教学研究和师资培训的活动。因此，本题选D。

第8题：

_____评课一般以年级组或教研组为单位。

A、观摩性评课

B、提高性评课

C、研究性评课

D、检查性评课


参考答案：B

第9题：

为了帮助教师改进备课和说课中存在的问题，教研组开展了轮流说课活动，大家人人参与，畅所欲言。这种说课类型属于（ ）

A.示范性说课
B.研讨性说课
C.评比性说课
D.检查性说课

答案：B
解析：
研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。其主要目的是为了改进备课和说课中存在的问题，帮助教师更好地备课和进一步掌握说课的技能和方法，以不断提高说课者的说课水平，进而提高教学水平。

第10题：

说课与备课的关系。


正确答案: 1、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

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