第1题:
1972年,美国联邦教育部将优秀的领导能力也列为能力超常的一个领域,作为选拔超常儿童的6项指标之一。()
第2题:
简述鉴别超常儿童的指标。
(1)一般智能方面(以思维为主)。
(2)学习能力和成绩方面。
(3)特殊才能及个性品质方面。
略
第3题:
A.具有特殊才能的儿童
B.有缺点的超常儿童
C.有障碍缺陷的超常儿童
D.白痴天才
第4题:
超常儿童的鉴别,在国内外一般是采用()方法,并辅之以智力测验。
第5题:
简述智力超常儿童与低常儿童的特征。
第6题:
超常儿童这个名称是在1978年提出的。中国鉴别超常儿童的基本原则有:()
A、把发展的质跟量结合起来考察
B、在动态的比较研究中鉴别
C、采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别
D、鉴别应服务于教育,通过教育近一步鉴别。
第7题:
简述学前超常儿童的幼儿园教育策略。
主要涉及学习内容、技能和学习环境三个方面:
(1)学习内容:常用的策略有:
①加速学习。
②加深学习。
③内容精深化。
④内容新颖化。
(2)技能培养:
①培养解决问题的能力。
②促进创造性思维的发展。
可以采用两种策略:一是提供给儿童一系列技能和方法,另一种是创造一种鼓动智力冒险和奖励独创性思维的教育环境。
(3)根据幼儿的实际水平选择最佳的教育安置模式,加拉赫认为目前存在七种教育模式:
①加强班。
②辅导教师项目。
③资源教室。
④专题报告。
⑤独立学习项目。
⑥特殊班。
⑦特殊教育机构。
(4)更新教育观念,采用多种教学方法。
略
第8题:
A、智力测验
B、标准化成就测验
C、教师提名
D、家长提名
第9题:
怎样鉴别超常儿童?如何对超常儿童进行教育?
第10题:
简述智力超常儿童的发现与鉴别。