简述布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。

美国教育心理学家加涅的学习分类有层次分类和结果分类。
（1）加涅的学习层次分类
根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
①信号学习。信号学习主要指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射，包括不随意反应和情绪学习。
②刺激—反应学习。刺激—反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。
③连锁学习。连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。各种技能的形成，都离不开这类学习。
④言语联结学习。言语联结学习指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。
⑤辨别学习。辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。
⑥概念学习。概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
⑦规则学习。规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁。
⑧解决问题学习。解决问题学习指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。
（2）加涅的学习结果分类
为了更好地与教学实际相结合，在上述八类学习的基础上，加涅进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。
①智慧技能。智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。它们是学校中最基本、最普遍的教育内容，包括基本的语言技能到高级的专业技能。智慧技能指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。
②认知策略。认知策略表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。认知策略是在学习者应付环境事件的过程中对自己的内部行为的控制，即对个体自身的认知活动的监控。
④言语信息。言语信息表现为学会陈述观念的能力。
④动作技能。动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
⑤态度。态度表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。
这种分类是对学习层次分类的一种简缩，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。把学习结果作为教育目标，有利于确定到达目标所需要的条件；而从学习条件中可以派生出教学事件，告诉教师应该做什么。因此，通过对学习结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为到达教学目标铺平道路。