“设计•应用”领域的核心是培养学生的（）和创造能力，使学生尝试在生活和实践中应用自己的创意，拉近美术与生活的距离。

在义务教育阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

“设计·应用”教学的两个基本目标：培养设计意识；教给学生制作的基本技能技巧。

在义务教育阶段设置“设计，应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。

【知识点】课程标准。 【答案】A。
【解析】“设计·应用”学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融人生动的课程内容中，密切联系社会生活，关注环境和生态．突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

本题考查对欣赏课的教学设计。新课标指出“欣赏·评述”学习领域是指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。结合欣赏·评述领域内容与题干可知教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片，着重在于介绍，可见意图为增强学生语言评述能力。A项正确。

B、C两项：教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片，可以在一定程度上培养学生搜集资料的能力和激发学生对收藏的热爱。但这不是教师最主要的意图。与题干不符，排除。

D项：引导学生对生活的关注，在题干中无从体现。与题干不符，排除。

发展学生的应用意识是数学科学发展的要求；发展学生的应用意识是培养创新能力的需要；发展学生的应用意识是培养学习兴趣的需要；发展学生的应用意识是培养自信心的需要；数学应用的广泛性需要学生具有应用意识。