基础性
普及性
发展性
基础性、普及性和发展性
第1题:
A、(1)、(2)、(3)
B、(1)、(2)、(4)
C、(1)、(3)、(4)
D、(2)、(3)、(4)
第2题:
第3题:
义务教育阶段的数学课程应突出体现( )、( )和( )。
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生( )、( )、( )地发展。
第9题:
第10题:
单选题下列不属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》中初中数学课程“基础性”内涵的是( )。A 初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的B 初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段,它将为其后续生存、发展打下必要的基础C 初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明日的发展D 数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础
单选题义务教育阶段的数学课程具有()的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。A 公共基础B 训练思维C 开发智力
数学课程设置的总体方向有哪三性、三句话?总体目标从哪几方面进行具体阐述?每一个方面规定学生应达到的要求是什么?具体表现出哪几个特点?九年义务教育阶段的数学课程分为哪几个学段?
问答题《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,义务教育阶段数学课程目标分为总体目标和学段目标,这两个目标之间存在什么样的关系?
义务教育阶段数学课程中所涉及的四大领域为()。
简述义务教育阶段数学课程标准中确定的数学课程总体目标表现出的特点。
2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有()A、基础性B、普及性C、发展性D、义务性
填空题义务教育阶段数学课程中所涉及的四大领域为()。
义务教育阶段的数学课程具有()的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。A、公共基础B、训练思维C、开发智力
单选题《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:义务教育阶段的数学课程具有基础性、普及性和( )。数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。A 过程性B 结果性C 阶段性D 发展性