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比的前项是30，去过前项增加60，要使比值不变，后项应该()

题目
单选题
比的前项是30，去过前项增加60，要使比值不变，后项应该()
A

增加60

B

减少60

C

扩大2倍

D

除以1/3

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相似问题和答案

第1题：

按照下面的条件列出比例，并且解比例。

（1）5和8的比等于40和x的比。

（2）x和3/4的比等于1/5和2/5的比。

（3）等号左端的比是1.5：x，等号右端的比的前项和后项分别是3.6和4.8。

（4）比例的两个内项分别是2和5，两个外项分别是x和2.5。


（1）5:8=40:x

       x=64

（2）x:3/4=1/5:2/5

       X=3/8

（3）1.5:x=3.6:4.8

x=2

（4）x:2=5:2.5

x=4


第2题：

通常采用的差错技术有()。

A前项差错控制

B后项差错控制

C自动反馈重发

D半自动反馈重发


正确答案：AC

第3题：

2/7的分子增加6，要使分数的大小不变，分母应该增加_______。


正确答案：

第4题：

支持度表示前项与后项在一个数据集中同时出现的频率。


正确答案:正确

第5题：

以下（）前项不是后项的充分条件

A. 无规矩不成方圆
B. 人若犯我，我必犯人
C. 人心齐，泰山移
D. 招手即停

答案：A
解析：
后三个都是充分条件，若（如果），人心齐（则）泰山移，招手则停；A选项为必要条件：方圆→规矩。

第6题：

（1）把1g药放入100g水中，药和药水的比是（  ）。

（2）2/3:6的比值是（  ）。如果前项乘3，要使比值不变，后项应该（ ）。

（3）化简比。78/26=   0.12:56=5/6:10/9=

（4）如果a×3=b×5，那么a：b=（ ）：（ ）。

    如果a：4=0.2：7，那么a=（ ）。


（1）把1g药放入100g水中，药和药水的比是（1:101）。

（2）2/3:6的比值是（ 1/9 ）。如果前项乘3，要使比值不变，后项应该（×3  ）。

（3）化简比。78/26=3   0.12:56=3:1400

5/6:10/9=3:4

（4）如果a×3=b×5，那么a：b=（5）：（3）。

     如果a：4=0.2：7，那么a=（4/35）。


第7题：

在教学“比的基本性质”时,教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系(即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数,比号相当于分数线或除号,后项相当于分母或除数,比值相当于分数值或商),以及分数的基本性质和商不变的规律,进行大胆猜测:“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律?”最后通过验证,得出比的基本性质。以上教学设计体现了()在概念形成中的重要作用。

A.动手操作

B.类比发现

C.归纳发现

D.变式练习


参考答案：B

第8题：

比的前项增加10%，要使比值不变，后项应乘1.1。

此题为判断题(对，错)。


正确答案：√

第9题：

小学数学《比的基本性质》
一、考题回顾
题目来源1月6日 下午 河南省开封市 面试考题
试讲题目1.题目：比的基本性质
2.内容：
?


3.基本要求：
(1)要有板书;
(2)试讲十分钟左右;
(3)条理清晰，重点突出;
(4)学生掌握比的基本性质。
答辩题目1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么?
2.请你叙述一下如何把小数之间的比化成简单的整数比?
二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
复习比的概念，以及两个数的比还可以写成什么样的形式。比如6:8。并引导学生思考通常进行约分、通分是运用了分数的性质，那么比是不是也具有同样的性质呢?引出新课。
(二)探索新知
1.比的基本性质。
提问：我们通常进行约分、通分，是运用了分数的什么性质?这一性质和除法有什么关系呢?
预设：除法有商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外)，商不变。被除数在分数中相当于分子，除数在分数中相当于分母，因此推出了分数的基本性质。
追问1：联系比和除法的关系，猜想一下，会不会存在类似商不变这样的规律呢?
学生以小组为单位，利用导入中的例子进行讨论：比的前项和后项及比值会有什么样的规律呢?
预设：
6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16
6：8=(6×2)：(8×2)=12：16
6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4
6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4
师生共同总结：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
让学生类比刚刚的探究过程，接下来思考用比和分数的关系，运用刚才的研究方法，对比规律进行再一次的探索。
从而总结比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。
2.化简比的方法。
①让学生解决：求两面国旗的长和宽的最简整数比。
预设1：第一面联合国旗长和宽的比是15：10。利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。
预设2：第二面联合国旗长和宽的比是180：120。同样利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。
②化简比1/6：2/9 0.75：2
提问：怎样才能化为最简整数比?根据的是什么?
预设：将分数化成整数，然后进行化简。
追问：如果前项、后项出现了小数怎么办?当化简的比不是整数比时，应该怎么办?
预设：将小数化成整数，再进行化简。
(三)课堂练习
问题：小亮身高155cm，小红身高1m，两个人的身高比是多少?
提问：若前后项带有不同单位的比，应该怎样化简?
(四)小结作业
提问：今天有什么收获?
课后作业：课后相应练习题。
【板书设计】
比的基本性质
6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16 练习：
6：8=(6×2)：(8×2)=12：16
6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4
6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4
比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以
相同的数(0除外)，比值不变。

1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么?
2.请你叙述一下如何把小数之间的比化成简单的整数比?


答案：
解析：
1.
在教学中，导入部分我采用了复习导入的方法，回顾上节课学习的内容，为本课的学习奠定基础。
在新课教学环节，我采用情境教学方法，引入实际生活实例，更好的引起学生的兴趣。在讲授比的基本性质环节，我运用小组讨论的方法，目的是调动学生的积极性，参与到教学中来，把课堂还给学生，真正体现学生是课堂的主人。
2.
小数之间的比要先把小数化成整数，再进行计算，最后结果是两个数为互质数。如：0.25:0.4，0.25有两位小数，0.4有一位小数，两者化为整数的话，要同时乘以100才可以，(0.25×100):(0.4×100)=25:40=5:8。

第10题：

频谱扫描测试是为了找出当前项目准备采用的频段是否干净，为当前项目选用合适频点提供参考，也可用于网络优化中问题定位。


正确答案:正确

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