第1题:
A、使幼儿主动获得发展
B、提供丰寓环境和必要指导
C、为幼儿积累了丰富的数学经验
D、帮助儿童理解抽象的数学概念
E、提供活动场所与设施
第2题:
第3题:
A、数学概念在一定范围内具有普遍意义
B、学习概念意味着学习、掌握一类对象的本质属性
C、特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一
D、数学概念只具有抽象性,不具有具体性
第4题:
举一例子说明小学数学概念形成过程。
参考答案:小学数学概念的形成过程主要包括(1)概念的引入;(2)概念的形成;(3)概念的运用。
例如:对于“乘法分配律”的讲解:
(1)概念的引入:根据已经学过的乘法交换律,只是对于乘法的定律,在计算时,很多时候会遇到乘法和加法相结合的式子,如(21+14)×3。
(2)概念的形成:通过让学生计算,归纳发现乘法分配律。
比较大小:①(32+11)×532×5+11×5
②(26+17)×226×2+17×2
学生通过计算后很容易发现每组中左右两个算式的结果相等,再引导学生观察分析,可以看出左边算式是两个数的和与一个数相乘,右边算式是两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加。虽然两个算式不同,但结果相同。然后就可以引导学生归纳总结出“乘法分配律”,即(a+b)×c=a×c+b×c。
(3)概念的运用:通过运用概念达到掌握此概念的目的。
计算下题:①(35+12)×10
②(25+12.5)×8
学生通过运用所学的乘法分配律会很快得到结果,比先算括号里两个数的和再乘外面的数要快的多,从而学生在以后的计算中会想到运用乘法分配律,也就掌握了概念。
第5题:
A、感知具体对象
B、尝试建立表象
C、抽象本质属性
D、符号表征
E、概念的运用
第6题:
第7题:
A、感知具体对象
B、唤起认知结构中的相关概念
C、尝试建立表象
D、进一步抽象形成新概念
E、分离新概念的关键属性
第8题:
( )是幼儿数学概念形成的源泉
A.现实生活
B.操作活动
C.教学活动
D.交往活动
第9题:
A、描述语言
B、直观语言
C、表象语言
D、抽象语言
E、概念语言
第10题: