人—己关系
人—人关系
人—事关系
人—物关系
第1题：
从课程结构形式来看，可以把心理健康教育课程划分为哪两大类( )
A.独立型心理健康教育课程
B.合作型心理健康教育课程
C.融合型心理健康教育课
D.体验型心理健康教育课程
第2题：
（）年8月，国家教育部第一次就心理健康教育问题专门颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》对中小学心理健康教育作了非常具体的要求和规定。
1999
略
第3题：
关注学生的需要，根据学生具体存在的问题来制定心理健康教育课的主题，这体现了心理健康教育课程设计的什么原则?()
A、以学生为中心
B、以经验为起点
C、以合作为主线
D、以情境为中介
第4题：
学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下（）方面。
第5题：
心理健康教育课程内容的结构包括哪五个基本要素？
认知经验要素，意志品质要素，情感经验要素，社会经验要素和生活经验要素。
略
第6题：
学科教师开展心理健康教育的专业能力的具体涵义是( )
A.树立现代课程与教学观念
B.建立新型的师生关系
C.掌握必备的心理健康教育技能
D.营造愉悦的课堂教学心理环境
第7题：
心理健康关键要素的关系协调可以具体细分为哪四种关系？
（1）人—己关系，即主体我和客体我之间的关系；
（2）人—人关系，主要包括与长辈、同伴、异性、家庭关系的处理；
（3）人—事关系，包括如何有效的从事学习、工作、休闲等活动；
（4）人—物关系，即协调与物质、科技、环境、社会等的关系。
略
第8题：
根据协调的对象层次及内容，可以分为________和人际关系协调两大类。
第9题：
从问题的相互关系不同，区域协调问题可以分为（）和（）。
第10题：
学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系。