注意的转移能力增强，能够进行灵活的分配
注意的稳定性迅速发展，但转移能力不强
注意的目的性和选择性增强，但稳定性差
注意的目的性增强，但不能进行灵活的分配
第1题：
A.青少年期的个体情绪情感极不稳定
B.青少年处于生理发育期
C.青少年心理发展是个循序渐进的过程
D.青少年懂得如何排解各种情绪困扰
第2题：
下列关于青少年饮食特点的叙述，正确的是（ ）。
第3题：
关于小学儿童注意品质，以下表述中正确的是 ( )
A、 注意广度无性别差异
B、 男生的注意稳定性高于女生
C、 注意分配能力在小学二年级发展较迅速
D、 女生的注意转移能力发展较快
第4题：
简述青少年注意发展的特点。
青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：
（1）注意的过程日趋稳定；
（2）注意的广度日益增大；
（3）注意的分配趋于协调；
（4）注意的转移日渐灵活。
略
第5题：
第6题：
青少年注意发展的特点( )
A、注意的过程日趋稳定
B、注意的广度日益增大
C、注意的分配趋于协调
D、注意的转移日渐灵活
第7题：
第8题：
A.青少年时期最主要的特点是反叛、成熟、创新
B.大脑和神经系统高度发达
C.青少年心理发展是在其社会生活环境和自身社会实践活动中完成的
D.青少年是一个充满活力的群体
第9题：
试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。
（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展。
（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。
思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
（1）在教学中培养学生思维的敏捷性。
（2）在教学中培养学生思维的灵活性。
（3）在教学中培养学生思维的深刻性。
①为学生提供必要的感性知识。
②适当运用变式。
③要适时做出语言概括。
④让学生自觉应用概念和原理。
略
第10题：
青少年感觉能力发展的特点是视觉和听觉感受性不断提高，运动觉和平衡觉停止发展。