问答题简述“一般适应综合症”理论及其三个阶段。

题目

问答题

简述“一般适应综合症”理论及其三个阶段。

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相似问题和答案

第1题：

简述应激状态下“一般适应综合症”的阶段及其表现。

答案：

解析：

塞里( H.Selye)把一般适应综合症分为警觉、阻抗、衰竭三个阶段。警觉阶段：交感神经兴奋，肾上腺素分泌增加，有机体处于适应性防御状态。阻抗阶段一心率、呼吸加快，血糖升高，充分调动人体的潜能。衰竭阶段：引起机体紧张的刺激源持续存在，适应性储存能量耗尽，出现适应性的疾病。

第2题：

一般适应综合症

正确答案:由压力或危险引发的战斗——逃避反应还未结束时，另一个由压力或危险又会引发新一轮的战斗——逃避反应，况且有些危险或压力不会很快消失，于是我们的身体就处于持续的压力反应状态，就会出现一系列的身体变化过程，称之为一般适应综合症。

第3题：

一般认为规制理论的发展经历了（）、（）、（）三个阶段。

参考答案：实证理论的规范分析、规制的俘获、规制的经济理论

第4题：

简述埃里克森人格发展阶段理论的涵义及其对教育的意义？

正确答案: 其理论认为，人格的发展是一个逐渐形成过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展为继，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，结汇形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展；反之，危机得不到解决或解决得不合理，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。个体解决危机的成功程度一般都处在从积极到消极的连续体的某一点上。埃里克森认为人格发展贯穿于个体的一生分为八个阶段：学习信任的阶段（出生到18个月）；成为自主者的阶段（2-3岁）；发展主动性的阶段（4-5岁）；变得勤奋的阶段（6-11岁）；建立个人同一性的阶段（12-18岁）；承担社会义务的阶段（19-24岁）；显示充沛感的阶段（25-65岁）；达到完善的阶段（65岁以后）人格发展的上述各阶段是相互依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后起阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。
心理社会发展理论的教育价值：埃里克森的心理社会发展指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。

第5题：

简述ICU综合症及其原因？

正确答案:患者住ICU期间表现出的焦虑、抑郁、谵妄、幻觉等一系列症状，称为ICU综合症。
产生原因：
（1）环境因素的刺激：患者住在ICU期间，机体周围被各种仪器、电线缠绕，加上噪音、光线等干扰，致使其产生很强的心理压力；
（2）隔离：患者由于隔离，或因气管插管、气管切开而无法进行语言交流，非语言交流又因行动困难所限制，产生强烈的孤独心理；
（3）感觉遮断：环境的孤立，接触感觉的被剥夺可引起睡眠障碍；
（4）参与影响：如医护人员言谈举止、行为表现、技术熟练程度等均可对患者产生不同程度的刺激，加重患者的心理压力。

第6题：

一般适应综合症包括三个阶段：警戒期、（）、（）

正确答案:抵抗期；衰竭期

第7题：

简述气团雷暴生命期的三个阶段及其各阶段的主要特征。

正确答案: 形成、成熟和消散三个阶段
形成：有组织上升气流
形成阶段是指从淡积云向浓积云发展的阶段。这个阶段的主要特征是云顶呈现轮廓清晰的花椰菜状隆起，云下有潮湿空气辐合进入云中，云内都是有组织的上升气流。随上升气流入云的水汽凝结而释放大量潜热，导致云内温度高于环境温度，并使云内上升气流进一步增强。
成熟：上升气流为主，产生下沉气流；成熟阶段是从浓积云向积雨云过渡的阶段。这一阶段的主要特征是，从云体的外形上看，由于受对流层顶阻挡和高空风的作用，顶部向两侧延展而成砧状。云的前部和上部仍以上升气流为主，但由于这个阶段易形成降水，在降水粒子拖拽下开始出现了有组织的下沉气流。下沉气流区温度将低于环境温度，以至在云下出现辐散气流。这一阶段约需时10~30分钟，取决于地理条件和气团属性等。一般高纬度地区要缓慢些。
消散：有组织的下沉气流，至少低层全为下沉气流
在云的低层，当下沉气流阻碍了上升气流，并最终切断了上升气流的来源后，单体就进入它的消散阶段。消散阶段的特征是云中都为有组织的下沉气流，至少在云的低层全为下沉气流。此阶段历时只有几分钟。

第8题：

简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。

答案：

解析：

(1)建构主义的发展观。皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的，所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
(2)认知发展阶段理论。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构。从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。这四个阶段依次为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
(3)影响发展的因素。皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习、经验和社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。
对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括：(1)充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提；(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

第9题：

简述领导理论发展的三个阶段。

正确答案: 领导理论发展经历了3个阶段：性格理论阶段、行为理论阶段、权变理论阶段。
1、性格理论阶段：从20世纪开始到30年代。这一阶段的领导理论研究，侧重于领导人的性格、素质方面的特征。
2、行为理论阶段：从20世纪40年代到60年代迄今。这一阶段，从研究领导者的素质、特性，转向研究领导者的领导方式、领导作用和领导方法。
3、权变理论阶段：从20世纪70年代迄今。该理论认为，一种领导行为的效果好不好，不仅取决于领导者本人的素质和能力，而且还取决于许多客观因素。没有一种“最好”的领导行为。一切要以时间、地点、条件为转移。

第10题：

简述萨维尼关于法的发展三个阶段的理论。

正确答案:萨维尼认为法的发展是一个逐渐发展演化的连续不断的过程。他把法的产生、发展和演变的过程分为三个阶段：自然法或习惯法阶段；学术法阶段；编纂法典的阶段。

简述“一般适应综合症”理论及其三个阶段。

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