第1题：
简述古巴和林肯的历史分期
（1）第一代评价：评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质。
特点：认为评价就是测量，评价者的工作就是测量技术员的工作，选择测量工具、组织测量、提供测量数据。因此，这一时期也称为“测验”和“测量”时期。
（2）第二代评价：评价在本质上是“描述”，描述教育结果与教育目标相一致的程度。
特点：认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程，是根据预定的教育目标对教育结果进行描述的过程；评价的关键是确定清晰的、可操作的行为目标；评价不等于“考试”和“测验”，尽管“考试”和“测验”可以成为评价的一部分。
（3）第三代评价：认为评价的本质是“判断”。
特点：把评价视为价值判断的过程，评价不只是根据预定目标对结果的描述，预定目标本身也需要进行价值判断；既然目标并非评价的固定不变的铁的标准，那么评价就应当走出预定的目标的限制，过程本身的价值也应当是评价的有机构成。
第四代评价：评价在本质上是一种通过协商而形成的心理结构，坚持“价值多元性”的信念，反对“管理主义倾向”。
特点：把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价是受“多元主义”价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生也是评价的参与者、评价的主体；评价的基本方法是“质的研究”方法。
略
第2题：
在对设备进行重新评价后，原来旧的状态评价报告将会保留在（）。
第3题：
A.测验和测量
B.衡量
C.描述
D.判断
E.建构
第4题：
依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？
第5题：
在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？
第6题：
简述第一、二、三代评价的缺陷。
（1）管理主义倾向
（2）忽视价值的多元性
（3）过分依赖科学范式
略
第7题：
美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。
第8题：
由斯太克提出，古巴、林肯等进一步发展而成，被一些学者认为是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的课程评价模式是（ ） A．CSE评价模式 B．CIPP评价模式 C．目的游离评价模式 D．目标评价模式
第9题：
要求教育评价过程中要注意对评价对象的历史情况、发展水平及发展趋势进行评价，并研究其对一定社会需要的敏感程度和响应能力，属于（）。
第10题：
在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）