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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）

题目
单选题
在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）
A

第一代评价

B

第二代评价

C

第三代评价

D

第四代评价

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第1题：

世界课程评价的历史沿革,经历了()几个阶段。

A、测验和测量时期

B、描述时期

C、判断时期

D、建构时期


正确答案：ABCD

第2题：

美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。

  • A、测验和测量
  • B、衡量
  • C、描述
  • D、判断
  • E、建构

正确答案:A,C,D,E

第3题：

美国学者古巴和林肯将评价历史分为()等几个时期。

A.测验和测量

B.衡量

C.描述

D.判断

E.建构


参考答案：ACDE

第4题：

在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是（）

  • A、终结性评价
  • B、相对性评价
  • C、诊断性评价
  • D、形成性评价

正确答案:D

第5题：

在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是什么？


正确答案: 在对评价领域的发展历史进行四阶段划分时，古巴和林肯认为第一、二、三代评价的缺陷是：
（1）“管理主义的倾向”古巴和林肯认为，在上述三代评价活动和评价理论中，教育管理者与评价者之间的传统关系很少受到挑战。
（2）“忽视价值的多元性”。美国自有史以来，其价值观即建立在所谓“文化大熔炉”的基础之上，这个基础的实质事实上就是“基督教伦理”，学校强调的“文化遗产”，就是“盎格鲁一撒克逊的基督教”遗产，而所谓的“客观评价标准”“科学评价工具”，都植根于这样一种价值标准之中。
（3）“过分依赖科学范式”。对评价者来说，他们有充分的理由像其他社会科学工作者那样，积极采用和模仿自然科学中的实证探究方法。

第6题：

对教学评价理解错误的是()。


A.教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定

B.教学评价包括对学生学业成绩的评价、对教师教学质量的评价和对所进行的课程评价

C.教学评价在教学设计中起到调节作用

D.教学评价不是教学活动的一部分

答案：D
解析：
教学评价是教学活动中的一部分，对教师的教和学生的学起到指向作用。

第7题：

简述课程与教学目标取向评价的本质、价值与局限？


正确答案: 这个问题包括以下几个方面。
第一点：本质：课程与教学目标是一定教育价值观在课程与教学领域的具体化。
第二点：价值：明确课程与教学目标的基本价值取向，就能够增强反省意识，提高制定课程与教学目标的自觉性、自主性。
第三点：局限：
1.关于目标的性质问题，即课程目标的制定究竟是一个技术性问题抑或是价值性问题，或者更准确地说，是技术性和价值性哪个更为重要的问题。
2.目标的价值取向问题。生长性目标和表现性目标作为从对行为目标的批判中成长起来的目标模式，无疑标示着课程目标取向发展的趋势，这就是注重人的主体性发展的价值取向。

第8题：

关于课程评价与教学评价的区别描述正确的是()

A、教学评价包括对课程设计、课程目标、课程内容、等若干方面的评价

B、教学评价侧重理论上的研究

C、课程评价则偏向于具体化的研究

D、课程评价为教学评价的有效进行提供了理念上的导向


参考答案：D

第9题：

把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是（）。

  • A、施瓦布
  • B、斯滕豪斯
  • C、泰勒
  • D、利维

正确答案:D

第10题：

依据美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分，第四代评价的基本特点是什么？


正确答案: 把评价视为评价者和被评价者"协商"进行的共同心理建构过程，评价是受"多元主义"价值观所支配的；评价是一种民主协商、主体参与的过程，而非评价者对被评价者的控制过程，学生（被评价者）也是评价的参与者、评价的主体评价的基本方法是"质的研究"方法。

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