如何辩证理解阅读教学方法?

题目
问答题
如何辩证理解阅读教学方法?
参考答案和解析
正确答案: 首先,每一种教学方法都有其特定的内涵。
其次,任何一种教学方法的长短优劣都是相对的。
再次,具体到某一篇课文,也没有绝对合适的教学方法。
最后,每一种教学方法的价值和作用都是有限的。
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相似问题和答案

第1题:

如何理解金融创新与金融发展的辩证关系?


答案:
解析:
创新是现代社会最流行的一个话题,人类社会的进步,国家的繁荣富强,企业的健康发展,无时无刻不体现着创新。
创新是充分运用辩证法,去分析问题、解决问题,推动事物向前发展的过程,是一个变化和创造提高的过程。

普惠金融发展成效显著 创新是第一推动力。在“普”的基础上,普惠金融还应立足于创新。创新就要充分利用大数据、人工智能、互联网和区块链等金融科技,加速金融科技和普惠金融的结合。数字技术的应用能够帮助金融行业有效降低交易成本,进一步提高金融服务的可获得性,同时还有利于提高金融服务的覆盖面,增加高质量的金融供给。

第2题:

通过阅读《童年》,你如何理解“磨难促人成长”的道理?


正确答案:只有亲身经历才会刻骨,少年多血气方刚,只有失败才能明白另外的一些道理。

第3题:

如何理解阅读与写作是语文学习的"一休两面"?


参考答案:所谓"一体两面",说的是阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,离开了哪一面,语文教学都会倾斜和失衡,都会成为"瘸子",也可以说,阅读与写作是"一体两翼",是飞鸟的两个翅膀,因此,语文教学中的阅读与写作应该互相渗透互补,相得益彰。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作,就象井底之蛙,视野狭窄。没有写作欲望的阅读,人的潜在创造能力就会受到抑制.阅读与写作,分则两伤,合则共荣,所以我们在语文学习中,应该把阅读与写作有机地结合起来,相互促进,共同提高,从而迅速地提高自己的语文素质和能力,增强自己的人文素养。阅读是主体由外而内的吸收和重构,写作是主体由内而外的倾吐和表现。

第4题:

教学方法的实质是什么?如何理解?


正确答案: 首先在于教学是师生的相互作用,没有这种相互作用,也就没有教学,因此,要成功地运用一种方法,就必须对客体有所了解,了解它的特性以及它在动作影响下的变化过程,才能达到师生互通,教学同步。

第5题:

如何理解阅读践行的内涵。


正确答案: 阅读践行就是学以致用。
①善于借鉴阅读所得的知识、技能和思想观点去适应新情境,解决新问题,即实现读物意义的迁移;
②用读物所传播的思想观点、情意态度去影响自我的主观世界,并且从反思内省到身体力行,即阅读的远迁移。

第6题:

如何理解“对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心”?


正确答案:对立统一规律解释了世界普遍联系和永恒发展的根本内容,揭示了变化发展的内在动力,唯物辩证法认为。事物发展的根本动力不是来自外部,而是来自它内部的矛盾,作为学生,你的学习进步与否,有客观原因,但那不是根本原因,根本的原因在自己,千万不要怨天尤人,明白这一点是非常重要的,第二、对立统一规律是穿辩证法其他规律和范畴的中心线索,除了对立统一的规律之外,还有质量互变规律,否定之否定规定规律,还有若干的范畴,例如现象和本质,原因和结果,内容和形式,现实性和可能性、偶然性和必然性。第三对立统一规律所提供的矛盾分析方法是最根本的认识方法,对于任何事物分析,要善于分析它的内部矛盾,以及这个事物和其他事物之间的外部。

第7题:

如何从阅读活动的自然进程角度,理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构? 


正确答案:积累性阅读与阅读感知力;理解性阅读与阅读理解力;欣赏性阅读与阅读审美力;研究性阅渎与阅读评价力;创意性阅读与阅读创造力;信息社会中的信息阅读。

第8题:

如何理解辩证的否定观?


参考答案:辩证的否定是这样一种否定,它是通过事物的内在矛盾运动而进行的自我否定,即自己否定自己,并通过自我否定,实现自我更新、自我发展。辩证的否定是“扬弃”,是既克服又保留,既变革又继承。辩证的否定观作为一个重要的方法论原则,它要求我们对任何事物不要简单地肯定或简单地否定,不要不加分析地肯定一切或者否定一切。
它揭示了事物从肯定阶段发展到否定阶段,原先的否定因素已转化为肯定因素,同时又生长出新的否定因素。当新的否定因素战胜肯定因素取得支配地位时,事物又一次发生质变,否定阶段发展到否定之否定阶段。

第9题:

如何辩证理解阅读教学方法?


正确答案: 首先,每一种教学方法都有其特定的内涵。
其次,任何一种教学方法的长短优劣都是相对的。
再次,具体到某一篇课文,也没有绝对合适的教学方法。
最后,每一种教学方法的价值和作用都是有限的。

第10题:

如何理解皮亚杰的认知发展观,重点各阶段的基本功能特征及基于此理论的教学方法?


正确答案: 1、核心:主题相互作用的儿童发展心理学
2、认知阶段分为以下四个阶段:
A.感知运动阶段(0—2岁左右)
B.前运算阶段(2—7岁)
C.具体运算阶段(7—11岁)
D.形式运算阶段(11岁以上)
a.基本功能特征:能做抽象思维、能按建设验证科学法则解决问题、能按形式逻辑的法则思维问题。
b.形式运算阶段(中职学生处于阶段)的认知的三个特征:假设—演绎思维、抽象思维、系统思维。
3、皮亚杰认知发展理论的教学方法:活动法、自我发现法、认知冲突法、同伴影响法
4、认知结构:
格式或图示:本能动作遗传性(基本动作)
同化:在格式或认知结构为基础吸收新经验的历程
顺应:认知结构由于受到被同化刺激的影响而发生变化
平衡:由于同化和顺应的过程均衡所导致的主体结构之间的某种相对稳定的适应状态