第1题：
A、直接性取向
B、忠实取向
C、相互适应取向
D、课程创生去向
第2题：
第3题：
A.得过且过取向
B.忠实取向
C.调适取向
D.创生取向
第4题：
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
略
第5题：
第6题：
第7题：
第8题：
现代课程实施的取向有()。
A.忠实取向
B.创生取向
C.相互调适取向
D.缔造取向
第9题：
现代课程实施的取向有：（）。
A忠实取向
B创生取向
C相互调适取向
D缔造取向
第10题：
“课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。
A忠实取向
B创生取向
C互动调适取向
D以上都不对