我国关于教育本质的论争主要就（）的观点作出探讨。

参考答案：(1)教育即生活 教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。 (2)教育即生长 儿童的发展就是原始的本能的生长的过程。“生长是生活的特征，所以教育就是生长” (3)学校即社会 教育就是一种社会生活过程，学校就是社会生活的一种形式。学校应“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。  

正确答案：A
形式教育和实质教育的论证实质上是关于知识和能力的论争。

参考答案：A,B,D

参考答案：主要观点及评价①教育即生长儿童的心理发展基本上是以本能为核心的情绪、冲动、智慧等天生机能不断开展、生长的过程，教育的目的就是促进这种本能的生长。以此为基础，杜威提出了著名的“儿童中心主义”教育原则，批判传统教育无视儿童内部的本能与倾向，只是从外部强迫他们学习成人的经验教育成为一种“外来的压力”，他明确提出了以儿童为教育中心的主张。主张教育要重视儿童自身的能力和主动精神。②教育即生活从教育即生长出发，杜威又从教育与生活社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，必须把教育与儿童的眼前生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。根据“教育即生活”，杜威又提出了一个基本的教育原则——“学校即社会”，培养能够适应现实生活的人。③教育即经验的持续不断的改造经验是杜威实用主义哲学和实用主义教育体系中的核心概念，他认为经验是人的有机体与环境相互作用的结果。自然依据经验而存在，经验是世界的基础，把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程，这种过程不是教给儿童既有的科学知识，而是让他们在生活中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动，由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”，认为这是教学的中心原则。

参考答案：错误

参考答案:ABC

参考答案：B

正确答案：
知识和能力

参考答案：BC

参考答案：(l)美是与人无关的自然属性。这种模式对后世影响有两个方向。一个方向就是偏重于美在客观形式，因而形成一种技术美学。另一个方向观偏重于美在于人的自然生理一心理基础，形成了心理学派的美学。(2)美不在现象，而在现象之后的更高的本质。(3)美是主客体之间的关系，或美是生活。