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如何理解教育行政机构的管理及其意义？

题目
问答题
如何理解教育行政机构的管理及其意义？
参考答案和解析
正确答案： （1）教育行政机构的管理是指教育行政组织内部的事务管理，这种管理具有广义和狭义两种理解。从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管理原则，采用科学的管理方法，合理地规划、协调和运用组织内部的人员、经费和财物，来实现对教育事业进行有效管理的目的。从狭义上说，教育行政机构管理是指各级各类教育行政组织中行政办公室职能范围的各项业务工作管理，包括文书管理、档案管理、人事管理、财务管理等。
（2）意义：
第一，提高教育行政领导的决策水平；
第二，提高教育行政活动的效率；
第三，提高为基层学校教育服务的质量。
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相似问题和答案

第1题：

学校及其他教育机构管理得法律形式有哪些，如何理解？
一、学校及其他教育机构外部管理的法律形式。
（1）教育行政管理体制
（2）教育事业计划（包括编制、审批、执行和监督等环节）
（3）教育经费
（4）教育课程管理（包括教学计划、教学大纲和教科书）
二、学校及其教育机构内部管理得法律形式。
（1）学校及其他教育机构内部领导体制。
（2）学校及其他教育机构外部管理的其他法律形式。
略

第2题：

如何理解现代教育思想的现实意义？


正确答案: （一）教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动联系的现实性和实践性特征。
（二）教育思想在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征。
（三）教育思想和其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性。
（四）教育思想在其存在的历史上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。

第3题：

如何理解三结合教育合力的内涵、意义及其基本形式？


答案：
解析：
【答案要点】（1)三结合教育的内涵
三结合教育指的是学校、家庭、社会三者相结合的教育，要发挥各自的优势，相互补充 协调、形成合力，对学生共同进行全方位的教育。 (2)三结合教育合力的意义
①学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于实现整个教育在时空上 的紧密衔接。
②学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于保证整个教育在方向上 的高度一致。
③学校教育、家庭教育、社会教育协调一致、互相配合，有利于实现各种教育间的互补 作用，从而加强整体教育的有效性。
学校教育、家庭教育、社会教育有着各自的特点和优势，它们之间不能够互相替代，只 有将这三个方面结合起来，取长补短，才能取得最佳的教育效果。
(3)三结合教育的基本形式
三结合的基本形式有：互相访问；通讯联系；家长会和家长学校；教育讲座。

第4题：

地方教育行政机构如何设置？


正确答案: 地方教育行政机构是地方行政机构的一个分机构，专门用来管理教育事业的一个行政部门。它不仅接受上级主管教育部门的领导或业务指导，也受同级人民政府的统一领导。
在教育行政机构这个内部已经自成体系的大网络系统中，地方教育行政机构是相对于中央教育行政机构而言的，它是地方各级教育行政机构的统称。它包括：
（一）省、自治区、直辖市教育行政机构；
（二）地级市、自治州、省直辖市教育行政机构；
（三）县（市）教育机构；
（四）乡（镇）教育行政机构。

第5题：

各边区教育行政机构的设置及其职能。


正确答案: 各抗日民主根据地的教育行政机构，是随着各根据地政府机构的建立而建立的，各政府机构内部设立了相应的教育行政机构，主管本地区的教育事务，各边区教育行政机构的设立有先有后，名称也不统一。其内部的组织机构，边区的教育厅或教育处，大部分设小学教育科、中学教育科、社会教育科、编审科、督学、或督学室及秘书室。边区教育厅制定本地区教育发展规划，发布通令或指示，巡视各地教育情况，培养各地教育管理干部；管理各级教育及社会教育；管理图书教材的编审；对教育文化、学术团体、图书馆、博物馆及公共体育娱乐场进行统一管理。行
署（专属）教育处（科）：执行上级的方针政策；承教育厅的指示，执行教育并督促检查，研究和处理有关教育的各项事项；管理各县的“短师”、“联师”，中学和地方干部班等等。

第6题：

如何理解本质和现象的辩证关系及其意义？


正确答案: 现象和本质是揭示事物外部表现和内部联系的一对哲学范畴。现象是指事物的外部联系，是人们凭借自己的感官或借助仪器所能直接观察到的事物的外部形态。本质是指事物的内部联系，它是由事物本身所固有的特殊矛盾决定的，人们必须借助于抽象思维才能把握。
本质和现象的辩证关系是：首先，本质和现象是对立的。主要表现在：
第一，现象是事物的表面特征和外部联系，可以为人们的感官直接感知；而本质则是事物的内部联系，只有靠抽象思维才能把握。
第二，现象是个别、具体、多种多样的，比本质丰富、生动；本质具有重复性和普遍性，它是同类现象中的一般的、共同的东西，本质比现象单纯、深刻。
第三，现象是多变的、易逝的，本质是相对稳定的。其次，本质和现象又是相互联系、相互依存的。
一方面，任何本质都要通过一定的现象表现出来，任何现象都是本质的反映，即使是假象也是本质的表现。另一方面，本质决定现象，是现象存在的根据，现象产生与变化归根到底依赖于本质。
科学的任务是透过现象把握事物的本质。首先，现象和本质是对立的，决定了建立科学理论的必要性，因为一切科学理论都是以探索事物本质为目标的，而不是仅仅满足于停留在表面现象上，人的认识也同样如此。其次，两者又是彼此联系、相互依存的，说明了科学理论建立的可能性，因为一切科学理论的建立无不都是在实践基础上透过现象去完成对本质目标的探索的。

第7题：

如何理解罗马法的复兴的意义及其对后世的影响？


正确答案: （1）12世纪开始，西欧各国先后出现了一个研究、采用罗马法的热潮，史称罗马法复兴。罗马法复兴的原因主要是西欧各国当时的法律无法适应欧洲经济复苏的客观需要，中断了5、6个世纪的罗马法则正适应了这种需求。
（2）罗马法对近代以来法律发展的影响
第一、罗马法是古代社会最为发达和完备的法律，对私有制和以私有制为基础的简单商品所有者的一切本质的法律关系都作了详尽的规定。
第二、在中世纪后期，罗马法复兴为欧洲各国提供了共同的法律基础和背景，也对近代以来的法律与法学产生了重大影响。
第三、罗马法的私法体系、原则、制度以及立法技术等，多为后世立法所继承。

第8题：

如何理解教育心理学的研究对象及其确立的理由?


答案：
解析：
【答案要点】教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它的研究对象为教育系统中学生的学习及其规律与应用。确定这一内容为本学科的特殊性，否则就难以成为一门独立的学科。
(1)体现本学科的特殊性。依据各学科科学的发展史，各种科学领域中各门独立学科的分出在于其研究对象具有特殊性。教育心理学是从教育科学与心理学科学中分化出来的一门二级学科，其研究对象的定义理应反映本学科的特殊性，否则就难以成为一门独立学科。
(2)明确临近学科的区分。教育心理学作为一门从教育科学与心理学中分离出的学科，其临近学科有母系学科，即普通教育学与普通心理学。还有从共同的母系学科中派生出来的姊妹学科，如教育史、教学设计等。
(3)体现本学科的发展水平。不宜沿用早期的泛而不切的教育心理学对象定义，否则本学科将会失去其存在的价值。
总之，严格确定教育心理学的对象，是本学科发展的一项重大历史任务，也是摆脱危机、走出低谷必须解决的重大课题。

第9题：

如何理解教育行政机构的管理及其意义？


正确答案: （1）教育行政机构的管理是指教育行政组织内部的事务管理，这种管理具有广义和狭义两种理解。从广义上说，教育行政机构管理是指遵循一定的管理原则，采用科学的管理方法，合理地规划、协调和运用组织内部的人员、经费和财物，来实现对教育事业进行有效管理的目的。从狭义上说，教育行政机构管理是指各级各类教育行政组织中行政办公室职能范围的各项业务工作管理，包括文书管理、档案管理、人事管理、财务管理等。
（2）意义：
第一，提高教育行政领导的决策水平；
第二，提高教育行政活动的效率；
第三，提高为基层学校教育服务的质量。

第10题：

如何理解货币供给的“流动性”概念及其意义？


正确答案:（1）对于货币供给的流动效率，可以用货币流通速度（次数）的概念表示。但这里所讲的货币供给的“流动性”，是指结合当今对货币供给有关M系列的一个概念——一个较为具体的指标，即M1/M2。需要注意，这里所说的“流动性”，与经常用来作为货币代用语的“流动性”概念，内涵不等同，不可混淆。
（2）Ml/M2表明狭义货币供给相对于广义货币供给的比重。当M1/M2的值趋于增大，表明代表现实流通的也即现实将用于购买和支付的货币在广义货币供给量中的比重上升，货币供给的流动性增强，货币流通速度加快；反之，当M1/M2的值趋于减小，则表明广义货币供给量中的准货币比重上升，货币供给的流动性减弱，货币流通速度下降。
（3）对流动性的观察，可以有多方面的目的。当然，直接的是判明同一数量的货币供给，由于其流动效率差别，有可能满足于不同规模经济周转的区间。进一步，则可作为判断经济发展态势的指标之一：M1/M2的值趋大，可能表明人们的消费信心增强，投资信心增强，经济趋热；反之，则可能表明人们的消费信心和投资信心减弱，经济趋冷，等等。

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