第1题：
1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书。博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“（）”。
科学化课程开发理论
略
第2题：
古典组织理论的奠基者、开创者是法国的（）和德国的（）。
第3题：
简述博比特与查特斯课程开发理论区别。
（1）查特斯把理想视为课程的有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程的有机构成。
（2）查特斯强调系统知识，博比特更强调人类所从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”，而查斯特课程开发的方法为“活动分析”。
“工作分析”主要是对人类职业领域的分析，而“活动分析”不仅包括职业领域，而且包括非职业领域。
略
第4题：
在课程发展史上，（）第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程。
第5题：
下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。
第6题：
博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）
第7题：
（）和查特斯是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。
第8题：
查特斯的课程开发理论的步骤
（1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标；
（2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次；
（3）将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序；
（4）把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置；
（5）删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动；
（6）收集处理这些理想与活动的最佳实践措施；
（7）根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。
略
第9题：
开启了课程开发的科学化运动的是：（）
第10题：
查特斯课程开发有哪些步骤？