简评“美是形式”说。

在现代欧美教育思潮中，永恒主义教 育是提倡复古的一种教育理论。它形成于20世 纪30年代，其主要代表人物有美国的赫钦斯、阿 軎勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。其基本 观点是： (1) 教育的性质永恒不变。 (2) 教育的目的“是要引出我们人类天性中 共同的要素”。永恒主义教育家认为，既然在人 类天性中存在共同要素——以理性为特征的人 4.那么，教育的首要目的就应该是引出这种要 素.对人施以"人性的教育”。 (3) 永恒的古典学科应该在学校课程中占有 中心地位。所谓的“永恒学科"，就是指历代伟大 君想家的伟大著作，尤其是经历许多世纪的古代 名著。 (4) 提倡通过教学进行学习。 永恒主义教育对进步教育的批评比要素主 义教育更加激进，但从整体上来看，它并未提出 &么新的价值判断标准。作为一种教育哲学思 想.永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但 三教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。特别是由于永恒主义 教育的复古态度，把学生的学习限于古典著作， 因此，遭到了许多人的批判。

(1) 任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。 (2) 赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提供了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提髙教学质量做出了贡献。 (3) 赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。