如何看待“距离说”?

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如何看待“距离说”?
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相似问题和答案

第1题:

有人说,中国古代只有技术而无科学,你是如何看待这种说法的?


参考答案:

(1)中国古代科技中虽然存在着重道轻技和重实轻理的倾向,但是这并不等于说中国古代只有技术没有科学。
(2)中国古代取得了举世瞩目的科学成就,如数学、天文学、几何学等。


第2题:

边沁是如何看待政府作用的?为什么说功利思想是他政治思想的基础?


正确答案: 边沁视个人利益为人的一切行为的基本动因,“最大多数人的最大幸福”是人的根本道德原则,求乐避苦是人的本性和个人利益之所在。因此无论是个人行为还是政府行为都应以增加人和社会的幸福、减少人和社会的不幸为目标的,由于社会是由个人组成的,只要使人能够追求和实现他自己的最大利益,就会实现整个社会的最大利益。边沁把“最大多数人的最大幸福”作为他功利思想的根本原则,这一原则也成为衡量国家法律和制度的根本价值标准。边沁否定自然法的存在,否定成立政府的原始契约的存在,他提出国家或政府并非起源于契约,而是形成于人们服从的习惯。边沁提出,政府活动和立法的目的可以具体分为四个目标:“生存、富裕、安全与平等,他认为这四项目标实现先得越完全,社会的幸福就越大。在边沁看来,自由政府和专制政府的主要区别,在于权力是否受到限制。他还认为,在权力是否受到限制,他还认为,在权力受到限制的自由国家里,社会的变革会较为顺利和容易,较少采取暴烈的行动。

第3题:

阿房宫遗址考古发掘的成果公布后,有人说:历史“误解了司马迁,冤枉了楚霸王”,你是如何看待这个问题


历史是公正的不是历史,是后人误解了司马迁,冤枉了楚霸王
杜牧的《阿房宫赋》本就是文学作品,文学作品是可以夸张和虚构的,还有根据专家的调查阿房宫并没有建造起来,所以并不存在楚霸王烧阿房宫,历史是胜者书写的,何况坐江山的是楚霸王的对手的子孙
就算亲身经历的也可能是一场骗局,何况时隔千年呢抱着“这只是历史”的想法就行了没有绝对的真相。真相只掌握在少数人手里且公开很少的
误解了司马迁 冤枉了楚霸王

  两千多年来,大家始终认为阿房宫是项羽烧毁的。秦亡以后,项羽率大军进入关中,开始对秦在关中的一系列重要建筑进行毁灭性的破坏。《史记》中说他“烧秦宫室,火三月不灭,收其货宝妇女而东”。唐代大诗人杜牧也曾在《阿房宫赋》中慨叹:“楚人一炬,可怜焦土!”认为覆压三百余里的阿房宫,是在项羽农民起义的烈火之中化为灰烬的。

  然而,考古工作者在对阿房宫遗址前殿发掘中,并未发现一铲子红烧土。而此前考古人员在秦咸阳宫(秦始皇在咸阳仿造六国宫殿建造的庞大建筑群)发掘中,却发现了大量的红烧土,证明了这里的秦代宫殿确实被火焚过。

  中国社科院考古所研究员、秦阿房宫考古工作队领队李毓芳说:“我们应该给项羽平反!”因为未发现红烧土证明项羽并没有烧过阿房宫。再次审视司马迁的《史记》,专家发现,司马迁说项羽烧的是“秦宫室”,而这“秦宫室”原来是指秦咸阳宫而非阿房宫。

阿房宫前殿具体范围确定

  前殿是阿房宫中最宏伟的一组建筑,也是迄今所知中国乃至世界古代历史上规模最宏大的夯土基址。史载前殿规模宏大,“东西五百步,南北五十丈,上可以坐万人,下可以建五丈旗”。虽历经两千多年的风雨剥蚀,至今地面上仍残留有高出地表7—9米的巨大的夯土台基。遗憾的是,前殿的具体范围一直不是很清楚。

  这一问题在这次考古发掘中得到解决。根据勘探和试掘的资料,前殿遗址夯土台基东西长1270米、南北宽426米、现存最大高度12米,夯土面积达541020平方米。

  本次勘探试掘还基本搞清了前殿遗址北部边缘的结构,即为带有收分的台面结构,台面最高处有宫墙,墙的一侧或两侧都有倒塌的瓦片等建筑堆积。通过几条探沟的试掘,考古队发现前殿遗址北部边缘由三段夯土墙组成,中段长323米,东段长286米,西段长661米。专家表示,这三段夯土墙可能就是史书中记载的“阿城”。

  史载,阿房宫前殿有阿城,“西北三面有墙,南面无墙”,这次发现与史书记载基本吻合。

  “前殿南有大型广场”被否定

  此前,文物部门一直认为阿房宫前殿存在着一个大型广场,但现在被否定。

  据了解,考古队在前殿南侧边缘打了几条探沟,发现地表以下的秦代地面上还存在着3—5层“路土”(人走过的路面),均向北伸入了夯土台基的里面。这些“路土”的年代大部分为秦代。经研究,这些“路土”当为夯筑前殿遗址台基施工过程中形成的踩踏面,是工匠们运土时所形成的。专家据此判断,前殿南侧原有大型广

  场是不成立的。首先,如果有广场,那么这几层“路土”应该到前殿夯土台基的边缘地带便会停止,根本不会伸到夯土台基里面;其次,如果有广场的话,那就不可能存在这几层“路土”,因为要建广场,必然要做地面的清理工作,不可能有“路土”留存。

  首次发现完整秦代宫殿屋面

  令考古队兴奋的是,这次在前殿夯土台基之南,距夯土台基南壁3米处发现一处完整的铺瓦的秦代屋面遗存,这为中国建筑史特别是秦代建筑史提供了重要的实物材料。

  据了解,这处建筑遗存是前殿的附属建筑。屋顶铺瓦由西向东筒瓦存6行、板瓦6行。筒瓦通长46—54厘米,板瓦通长为58—62厘米。筒瓦和板瓦均紧密地连接在一起。

  李毓芳说,我挖了几十年了,都挖的是板瓦和筒瓦的残片,从没见过它们如此紧密地连接。至于如何连接,由于目前还没有把瓦揭开,所以还是个谜。

  考古队在屋顶倒塌堆积的碎瓦片中还发现有少量的汉代筒瓦。经分析,这座屋顶所用的板瓦和筒瓦以秦瓦为主,也有少量汉瓦,即该房屋建筑应为秦代建筑,汉代沿用,并曾修补。

  这处建筑是如何倒塌目前说不清楚。有关部门已将附近的土样拿去化验,以期为这些谜团寻求答案。

  后世曾在阿房宫驻有军队

  在前殿遗址夯土台基南边沿还发现了一条东西向的壕沟,现长285米。其壕沟内出土了大量汉代板瓦和筒瓦残片,还出土了三枚唐代的开元通宝。可以看出,该沟应为后代所挖。

  据文献记载,前秦和唐王朝曾在秦阿房宫前殿遗址上面驻扎过军队。专家推测,这条壕沟应是当时修的防御设施。

  竟没有发现一个秦代瓦当

  随着考古发掘的深入,阿房宫的不少疑问一一被破解,可是一些疑问又随之产生,有的甚至不可思议———没有发现一个瓦当就是一例。

  据文献资料和考古发掘证明,我国瓦当起源应追溯到西周时代。秦统一六国后,瓦当无论在图案形态、题材内容等方面均发生了很大变化,更加丰富多彩。我国其它不少秦代建筑遗址中也出土了不少瓦当。按理说,前殿不可能不用瓦当,可这种顺理成章的推理却在阿房宫遭遇尴尬。

  李毓芳说,目前发现的只有筒瓦和板瓦,可建筑的关键材料瓦当至今没有发现,就连瓦当的残片也没有见到,这让人百思不得其解。

  阿房宫毁灭原因仍是个谜

  阿房宫并非毁于大火,那么,阿房宫到底毁于什么?对此,李毓芳表示,这个问题目前仍是个谜,有待进一步考证。

  据了解,目前考古队主要是对前殿的南、北两侧进行了发掘,下一步将接着对前殿的顶部做试掘,以期搞清顶部的结构。至于整个阿房宫的面积到底有多大,目前还很难说清。搞清整个遗址的范围,这将成为考古队下一步的重点工作。

  李毓芳表示,这一步难度非常大,因为阿房宫在秦代以后,一直被后世所占用,上面叠压了不少后来的建筑。要想把秦代的阿房宫遗址从这些后代遗迹中剥离出来,将是一件非常困难的事情,这需要很长一段时间。
杜牧的《阿房宫赋》本就是文学作品,文学作品是可以夸张和虚构的,还有根据专家的调查阿房宫并没有建造起来,所以并不存在楚霸王烧阿房宫,历史是胜者书写的,何况坐江山的是楚霸王的对手的子孙
是冤枉了他烧阿房宫吗对,我不这么认为史记只是说“焚其宫室”,并没特指阿房宫是杜牧的《阿房宫赋》冤枉了他
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第4题:

论中有时说人身是臭皮囊,有时又说人身是渡船,我们到底该如何看待这个身体?


正确答案: 针对初学者来说,这是较普遍的疑点。经论中阐述每一个观点,都是针对不同层次,有一定目的。在前面说人身不净,是引导我们断除对它的庸俗贪执,因为“恶则此身轮回因”,贪执自身而作恶是众生沉溺于轮回之因;现在说人身是船,是从“善则此身解脱船”这方面而说。人身是宝,是度脱自他的最好工具,如善加利用,它能成办解脱自他的二利事业。在《学集论》中广泛摘录教证,阐述了贪执身体的过患与运用身体修善法的功德,这是从不同方面或层次而得出的观点,一方面让我们去认识身体,断除贪执,一方面让我们了解利用它修善的功德。本论结合了这两方面,结合了小乘与大乘的观点,让我们合理地看待人身。

第5题:

如何看待历史的误用与滥用?如何避免?


正确答案: “误用”指的是对历史事实缺少正确理解和考证而错误的应用,“滥用”是指对于历史材料不假思索的直接引用或使用不真实的历史材料。历史经验的不足经常会导致历史误用的产生,“滥用”大多是由于史学工作者缺乏对历史的客观认识和对历史的严谨性。
避免方法:
1.史学工作者要增加自己的历史经验,对于历史材料要进行考证研究,保证历史材料的真实性。
2.对于历史的权威要敢于质疑,要“大胆的思考,小心的求证”,打破统治者垄断历史的解释权,要重视相对主义和后现代主义的作用,提倡历史的多元化。

第6题:

论述应如何看待“社会本位说”与“个人本位说”。


答案:
解析:
正确看待社会本位说与个人本位说,应遵循以下三点:
(1)把历史的抉择放在一定的社会背景上考察,揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。
(2)既要看到这两种观点的合理之处,也要看到其局限性。两种价值观对后人的教育思想、教育模式、教育方法的变革产生了深远的影响,但也存在各自的片面性和局限性。社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,这对于教育走出“隔世”状态,密切与社会的联系起到了积极的推动作用,但也会给教育带来一些问题:容易导致教育的某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥;没有分清适应社会的哪些方面,容易导致一种误解,不论积极的还是消极的,只要社会需要都适应;没有区别社会的当前需要与长远需要,容易助长高等教育的短视行为,而影响社会的长远利益;容易导致对学生个性的抹杀。与此相反,个体本位观确认个人价值高于社会价值,提出了尊重人性,以人为本的自由发展思想,弥补了社会本位观的某些不足,丰富了人对个体潜能及其价值的认识,突出了个体创造力对社会发展
的价值,为后世的教育指明了一条不同以往的变革新路,但是由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系,将社会的结构与功能简化,实际上把社会视作个体的简单集合,导致教育的某些弊端:完全忽视社会需要对教育目的的制约作用,使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从;容易把个体需要强调到不适当位置,导致教育中极端个人主义、自由化倾向,导致个体社会责任感下降。
(3)寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。历史上曾经出现的高等教育在社会与个人之间的单向抉择,已被证明为一种教训。个人价值与社会价值并没有一个孰重孰轻的问题,个人本位论与社会本位论也没有一个谁正确谁错误的问题。从理论上讲,二者具有同等的合理性与局限性。教育目的中个人价值与社会价值的权衡与选择,要受具体的社会历史条件的制约,是随社会历史条件的变化而有所变化与侧重的。社会需要与个人发展是辩证统一的,高等教育目的必须体现这种辩证统一的关系。在高等教育价值选择上,不能重复“一边倒”的教训,而应针对我国高等教育的时弊,在特定地区、特定条件下,做出动态的调整。

第7题:

如何看待直觉?


正确答案:直觉是一种不依赖清晰推理的、快速的、冲动性的思维方式。人们在判断与决策时经常依赖于直觉而不是逻辑。直觉可以很快得出答案,但也可导致错误,有时甚至是十分严重的错误。心理学家卡尼曼和特韦尔斯基花了大量时间研究人在面对不确定问题时如何进行决策、如何进行预测,结果发现,人在判断时有着下列带有普遍性的严重缺陷:
(1)代表性启发错误。人们在进行判断时常会因为直觉而落入陷阱。
(2)忽略基础比率错误。凭直觉判断容易犯的第二种错误是忽略基础比率或事件发生的潜在可能性。有时候,对潜在比率的忽视可能是一件坏事。例如,那些吸烟、酒后开车或不系安全带的人之所以为所欲为,就是因为他们不去考虑吸烟致病的潜在可能性或相当高的交通事故发生率。
(3)问题建构方式引起的直觉错误。卡尼曼和特韦尔斯基的研究结论表明,导致直觉错误的最普遍的原因是问题表述的建构方式或问题的组织方式对判断的影响。一个问题的表述方式稍有不同,就可使人们给出不同的答案。一般来说,看问题越全面,就越有可能作出最合理的决策。但现实的情况是,许多问题并没有一个明显的正确答案,而人们常会片面地看待这些问题。
目前,有关直觉决策的研究结果被广泛应用于医学、商业、军事、投资、金融和国际关系等领域,即训练人们在作决策时要三思而后行,以减少失误。但另一方面,诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙提出人的“有限理性”的观点,认为人们的认识是有限的,因此往往会以更简单、更节省脑力的“满意原则”取代“最佳原则”,简洁清晰的思维才是解决问题的捷径。

第8题:

汪曾祺说他的《受戒》、《大淖记事》有一种“内在的欢乐”,怎样理解?

应该如何从文学史角度来看待汪曾祺小说的意义?


从文学史角度来看,汪曾祺小说文体改变了人们的审美观念,促进了新时期小说观念的更新;从文化学角度来看,汪曾祺小说文体破除了传统的审美认知模式,表征着特定的社会文化内涵.汪曾祺小说文体贡献无疑是独特而巨大的,值得我们认真总结.

一部分 作品则有一种内在的欢乐,如《受戒》《大淖记事》 、 ;一部分作品则由于对命运的无可奈何转化出一种常有 苦味的嘲噱,比如《云致秋行状》《异秉》 、 。但是总起来说,我是一个乐观主义者。我的作品不是悲剧。我 的作品缺乏一种崇高、悲壮的美。我所追求的不是深刻,而是和谐。"这基本上勾勒出汪曾祺在 1980 年代 的小说世界的面貌,而其中最有影响的当数《受戒》《大淖记事》这一类。汪曾祺在 1980 年代末以后的创 、 作,多以士大夫和知识分子的生活为表现对象,风格从平淡转向苍凉,"直面人间之冷酷、人生之荒寒,正 视苦难、悲悯天下的美学气质渐渐明显起来。" 小说《受戒》出现于伤痕文学和反思文学的潮涌之际,却没有政治话语的痕迹,没有浓烈的悲剧意识,没 有一波三折的故事,而为文学主流吹来一股清新之风,它如奔腾汹涌的江河之外的山间小溪,悄声细语地 讲述山野之间的见闻。小说《受戒》的结尾,作者的落款写道:"一九八○年八月十二日,写四十三年前的 一个梦",这意味着从小说叙事本身的时空来看,它也避开了与特定历史背景相关联的重大主题--由 1980 年回溯到四十三年前,正是中国的抗日战争全面爆发的年代,而小说里了无战争风云,仿佛世外桃源。由 此可见,不管是对 1980 年代初的小说思潮的主流来说,还是对我国在 1940 年代以后的几十年里形成的文 学陈规来说, 《受戒》的发表都不啻为一次挑战,它在不经意之间,成为 1980 年代中期的小说文体创新、 3 语言革命的先声,同时也因为其对传统文化的态度,而成为寻根小说的滥觞。因此,汪曾祺小说的出现是 对新时期小说创作多元化趋势的第一次认同,它呼应了对沈从文和"京派小说"的重新历史估价,"带来了八 十年代'田园牧歌'风俗画小说的盛兴"。
应该如何从文学史角度来看待汪曾祺小说的意义?
A、散文化小说在 20 世纪二三十年代曾有过较大的成就,在废名、沈从文、萧红之后一度中断(甚至在废名之前还可以加上郁达夫) ,汪曾 祺的出现连续了这个被中断的遗忘的小说风格。
B、汪曾祺还以自己的创作实践和创作实绩开启了“寻根文学”风气之先,影响了一大批卓有成 就的当代青年作家,如阿城、何立伟、阿成等,使散文化小说得以发扬光大。
C、汪曾祺小说的承前启后作用还表现在更新当代小说的观念, 启动了当代作家的文体意识和语言感觉,使小说自身的审美功能得以回归。
简要回答如下:汪曾祺的小说创作其实从上世纪40年代末就开始了,但真正使他成名的是70年代末到80年代初的作品,如《大淖记事》、《受戒》等。从文学史分析,汪曾祺师从沈从文先生,所以他的作品或多或少受到沈从文作品风格的影响,而且他的小说创作,基本以短篇小说为主。他继承了自上世纪30年代以来田园小说的特色,即“形散而神不散”,讲述日常生活中看似不起眼的故事,没有惊心动魄的情节,却反映了他对人性“真、善、美”的追求,而且作品中不自觉地流露出传统美学观点对文学的影响。所以汪曾祺的作品和建国前沈从文、废名等作家的作品一起,构成了中国现当代文学史上一道亮丽的风景线,说这些作品是“文体小说、散文化小说”也绝非片面之词。他们的作品,不妨看作是对小说表现手法的一种大胆尝试与突破。这就是汪曾祺小说在中国现当代文学史上的意义。
参考资料:个人的精确概括,绝非抄自网络的长篇大论!
在汪曾祺的小说中,我们能够发现蕴藏在文中的真、善、美。作者传承着祖国的传统美德和传统文化,以极其虔诚的态度来表达其内心对生活的热爱、对人性的赞美。汪曾祺的小说语言优美,别有特色。主要表现为雅俗并济的大白话,返朴归真、浅显直白;文中大量采用了地道的苏北水乡方言,贴近老百姓自己的生活,令人倍感亲切。同时,还有浓郁的文言色彩,清淡自然,别有情致。

A、散文化小说在20世纪二三十年代曾有过较大的成就,在废名、沈从文、萧红之后一度中断(甚至在废名之前还可以加上郁达夫),汪曾祺的出现连续了这个被中断的遗忘的小说风格。

B、汪曾祺还以自己的创作实践和创作实绩开启了“寻根文学”风气之先,影响了一大批卓有成就的当代青年作家,如阿城、何立伟、阿成等,使散文化小说得以发扬光大。

C、汪曾祺小说的承前启后作用还表现在更新当代小说的观念,启动了当代作家的文体意识和语言感觉,使小说自身的审美功能得以回归。

第9题:

有人说战争会泯灭人性,你如何看待?


正确答案: (1)人性”本身是个复杂的概念。人性本善还是本恶这个问题,几千年都没争出个结果,就是因为人性中有些东西在很多情况下是相互对立的。追求权力和快感是人性,同情和怜悯他人也是人性,战争可以说是放大了前者,压抑了后者。不光战争如此,几乎所有事情都有符合人性某一方面的解释。生活本身就是不能拿“人性”一言蔽之的。
(2)战争只会把人性最丑陋的一面表现出来,人性是一个复杂的东西,在战争中,有的人表现得像一个英雄,有的人像一个恶魔,但绝大多数都是在不断的心理斗争中变得麻木不仁。
(3)战争泯灭了人的善良、怜悯、同情的天性,还原了人的好斗、暴躁、追权逐利的天性。

第10题:

有人说现在的班主任像保姆,如何看待?


正确答案: 班主任作为教学班的直接管理者,既是知识技能的传授者,又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此,作为一名优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。
一、“偶像”角色
学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力。
班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。当代中学生普遍存在着一种“审视”现象,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、审视、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格品质、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。
二、向导角色
一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样,对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;
学校生活是中学生漫漫人生路途的一个重要阶段,班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心,哪段路虽险峻却风光无限。对于迷失了方向或误入歧途的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。
三、心理医生角色
班主任作为学生最值得信赖的导师,应该在此领域先行一步,通过自己的努力学习,是自己具备相应的心理医生知识,把学生从自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折能力差以及行为表现异常等心理疾患中解脱出来。鼓励他们敢于向班主任表达思想,坦露心声,交流感情,从而让班主任对症下药,化解学生的心理疾患,对学生进行心理健康教育,培养他们良好的心理素质,教会进行自我心理调节,融洽人际关系的方法,一应对紧张的学习压力和人际压力,促进他们认知结构和情感态度模式的变化,从而对自己的行为做出正确的选择与评价,解决在学习和生活中出现的问题,更好的适应不同的环境,保持并强化健康的心理。
在动态的教学管理过程中,班主任时刻不忘经常深入学生中间,及时发现了解学生的思想动向、生活习惯及学习状况,积极主动提升自己的理论修养和专业水平,力求在教学和班级活动中充当好偶像角色、向导角色和心理医生角色:一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。让全体学生从认知和情感上,积极主动的接受班主任的引导和管理,为学生的全面发展和健康成长创设一个良好的教育环境