第1题：
第2题：
举一例子说明小学数学概念形成过程。
参考答案：小学数学概念的形成过程主要包括（1）概念的引入；（2）概念的形成；（3）概念的运用。
例如：对于“乘法分配律”的讲解：
（1）概念的引入：根据已经学过的乘法交换律，只是对于乘法的定律，在计算时，很多时候会遇到乘法和加法相结合的式子，如（21+14）×3。
（2）概念的形成：通过让学生计算，归纳发现乘法分配律。
比较大小：①（32+11）×532×5+11×5
②(26+17)×226×2+17×2
学生通过计算后很容易发现每组中左右两个算式的结果相等，再引导学生观察分析，可以看出左边算式是两个数的和与一个数相乘，右边算式是两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。虽然两个算式不同，但结果相同。然后就可以引导学生归纳总结出“乘法分配律”，即（a+b）×c=a×c+b×c。
（3）概念的运用：通过运用概念达到掌握此概念的目的。
计算下题：①（35+12）×10
②(25+12.5)×8
学生通过运用所学的乘法分配律会很快得到结果，比先算括号里两个数的和再乘外面的数要快的多，从而学生在以后的计算中会想到运用乘法分配律，也就掌握了概念。
第3题：
第4题：
举一个最近你自己在选购某件商品时被相关群体所影响的例子，简要说明它是怎样影响你的购物决策的，并说明其属于哪一类相关群体？
第5题：
何谓范式？试举社会科学的例子说明。
第6题：
有哪些交易会影响客户的信贷范围，请试举三个例子说明之？
第7题：
对他人的归因中常会产生偏见，举实际例子说明他们如何影响人际关系？
行动者与观察者在归因时存在着区别：作为行动者，我们往往把自己的行为归因于外在的或情景的因素，也即做外在归因；作为观察者，我们会把他人的行为归因于内在原因，也即做内在归因。行为者和观察者归因时有区别。一种解释认为他们得到了不同的信息，自然得出不同的结果。第二种解释认为原因在于看问题的角度或倾向性不同。
功和过的归因偏差：人们常常从好的方面来看待自己。当取得一些成功时，常常容易归因于自己，而做了错事之后，怨天尤人，把它归因于外在因素。
略
第8题：
第③段中连举三个例子，是为了说明_________________________________。(2分)
第9题：
主持人的语用有哪些特点？结合实际举正反两方面的例子予以说明。
第10题：
植物的种子传播方式有哪些？（分别举三个例子）